摘要：在小学语文课程标准中提到，教师要打造开放式课堂，促进师生之间的互动。根据这一要求，不少教师积极进行课堂改革，加强课堂中的学生主体地位，不断的变换互动方式。虽然小学语文的课堂有了明显的改善，但仍有许多不足的地方和新出现的问题，本文就小学高年级段的语文教学为研究核心，探析互动课堂内涵及课堂现状，最后提出问题的解决策略。
关键词：小学语文课堂；师生互动
引言：
语文学科作为我国一门基础性学科，贯穿于学生的小中高年级阶段。由于小学生的智力、心理、行为等能力尚未健全，教师在教学中受到各种因素的影响，而小学生语文课程的学习在一定程度上担任着语文启蒙的作用，这对教师的教学方式有着极大的要求，如何在保证教学秩序和效果的情况下，充分培养学生自主学习、探究及交流表达能力成为教师关注的重点。
一、互动课堂与师生课堂互动
互动课堂与师生课堂互动在某些层面上有着相同的行为方式，在另一层面上来讲拥有着不同的内涵。互动课堂注重的是一套系统的课堂模式，是将教师的教学活动看作是一种动态的教学方式，做到相互影响相互促进，并保证课堂地位的平等，在理论上有着极大的教学可行性。而师生课堂互动，就缩小了范围，成为课堂中的一部分活动内容，而不是包含整个课堂，其主要依靠教师的问题或课题的布置来引导学生。
两者间包含和应用范围的不同，在教学过程中产生不同的效果，课堂互动的目的性较强，对学生互动结果的要求也比较高，它往往是是为达到教师所设定的某一教学效果，所设置的教学活动。通过对互动课题的了解，我们可以发现课堂师生互动存在的问题可以有效的通过互动课堂的对比得出并解决。
一、小学课堂互动中存在的问题
（一）互动方式体现出的问题
问答式互动是当下课堂中最常出现的互动方式，通过教师设置的问题和一定的奖励机制，来引导学生，常常运用于小学语文文章的课堂导入。而教师往往过于注重教师对学生的问和学生的答，这样就失去了课堂互动中“互”的关系，尽管小学生对语文学习的理解程度尚且不高，但教师通过注重和解答学生的疑问，更能去了解心理和学习状况。
小组讨论互动主要由两大重要部分组成，一部分是教师引导学生相互探讨，另一部分是学生小组给教师的反馈。这种互动模式符合打造开放、自主合作交流的课堂，可在实践过程中发现，这种互动模式过于形式化，部分甚至多数学生假装讨论或者过度依赖同组成员，由于是小组合作交流，反馈过程中教师无法察觉。
（二）教师自身导致师生互动出现的问题
师生课堂互动与互动课堂都需要一个基本的前提，就是打造师生课堂平等地位，在小学语文课堂中，为保持课堂秩序，许多教师往往会提升自身的严厉形象，而这也从根本上导致师生课堂互动难度的提高。学生不敢在课堂中发散表露自己的想法，不敢和教师完成课堂互动，甚至扰乱互动。
其次，教师的互动方式要尽量的贴合学生，满足学生现有的语文能力，例如在小学语文课本中，对学生朗读和朗诵的要求，过难或过于简单都会影响学生互动及学习的积极性。
二、课堂及教学问题的解决策略
（一）从“师”向“友”转变，打造师生平等课堂
明确师生关系是教学开展的第一步，当教师以“友”的身份出现在课堂中时，更能激发学生的的学习兴趣，尤其对于语文这类学科，偏向于对人的感性方面的发展，学生通过感知教师在课堂中情感态度的变化，就能大致了解课堂文章的大致思想。而在互动时，师生平等的关系是学生发散思维的第一步，并促进学生思想对外的表达，其次是学生能自主的参与到互动中，有效避免学生积极袭不高的问题。
（二）打造多样化互动模式
除了之前所提到的问答式、小组合作式互动，在小学语文的课堂中还存在着许多其他的互动方式，例如在人教版五年级下册的第五单元，该单元的课文内容都是对人的描写，包括《刷子李》和描写四大吝啬鬼之一的《俩茎灯草》，由于其中主人公鲜明的性格外貌特点，相较于诗歌等其他文体更能吸引学生阅读学习兴趣。所以在本单元的学习之中，教师通过于学生的配合，完成对文章情景的表演再现，要求学生尽量完成对书中对人物每一个细节的表演，根据效果让学生学会如何更加具体、细致的描绘一个人物，描绘人物时有哪些具体的方法。
（三）建立合适的奖励机制，促进鼓励教学
师生课堂的互动，重要的是通过教师的思维来拓展学生的思维方式，此时，教师要着重的是学生思考和拓展的过程，而不是把注意力放在思考的结果，通过奖励机制促进学生参与到课堂互动之中，通过鼓励教学，允许学生大胆思考、大胆犯错以及大胆提出问题表达想法。让学生从互动中喜欢上语文课和语文这一学科。
三、结束语
对于小学生而言，语文课堂可能是无趣或缺乏活力的，课堂互动的提出在极大程度上就是为解决这一现象，教师与其教导学生要好好感受语文的美和生命力，还不如从课堂入手，带领学生参与到课堂、投入到课堂并在课堂中展现自己，发觉语文的活力。
参考文献：
[1]黄玉娜, 提高小学语文课堂合作学习中师生互动有效性的策略研究[C]// 2018.
[2]刘富村. 论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用对策[J]. 中华少年, 2019(7).