摘要：伴随着教育事业的发展，小学语文教学水平受到大家重视。语文是基础教育课程体系中的一门重要课程，语文课堂教学是学生接受标准化语言能力训练的主要途径，是完成语文认知、提升基础语言逻辑能力的有效方式。在当下的小学语文课堂教学中，受到社会环境和教师自身素质等主客观因素的影响，教学效率普遍不高。本文对当下小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，提出了语文课堂教学成效提升的几点建议，供教育工作者参考借鉴。
关键词：小学语文；有效课堂；教学研究??
引言
小学语文、数学是基础知识中的基础，如果老师教学方法不当或者教学模式比较死板，沉闷，对于小学生来说，会使他们的学习效果大打折扣。甚至会让学生学习语文的兴趣消失，学习潜能得不到开发。这对小学语文教学来说可能会严重影响其效率。语文是基础知识，会贯穿于我们学习、生活的方方面面，是我们终身生活、学习的好伙伴和必不可少的工具。所以，老师在教学中要结合新课程素质教育的要求，积极创新，用自己独有、新颖的方法打开学生有效学习语文的模式、思路，提升学生对语文的全面认识，激活其学习语文的兴趣，使学生在语文学习中不再被动、消极，而是能主动探索，也能自觉地完成学习任务，巩固知识，发掘自己的潜能，把语文学习当成快乐的事情。只要学生学习语文的热情被全面的激活了，再加上老师在教学中不断了解学生，创新方法，实现语文的有效性教学不再是难事。在此笔者就结合小学生的天性、学习规律以及小学语文教学中存在的一些弊端，有针对性地谈谈小学语文有效性教学的策略。
1小学语文教学中存在的问题
1.1学生的主体地位没有得到体现
新课改明确提出学生才是教学活动的主体，但是现阶段小学生的主体地位还是没能得到完全体现。这主要有两个方面的原因，一是小学生的年龄比较小，注意力容易被转移，认知能力与社会经验都很少，教师在教学过程中缺乏对学生的引导，就导致如果教学过程中以学生为主体很难发挥学生的主观能动性，就容易出现事倍功半的情况。二是一些教师的教育观念落后，长年执教的语文教师由于教学年龄比较长，传统的教育观念根深蒂固，在教学过程中教师缺乏与学生的深入互动，甚至有些教师经常关照少数的几个优秀的学生，而忽视与大多数学生的交流，为了完成教学目标，研读文本设计教案，所以每天的学习内容，课后的巩固练习都是教师一个人说了算，学生很难发挥出主观能动性。
1.2应试教育思维明显
尽管素质教育的改革已经逐步推行，但是受到社会环境的客观影响，应试教育的理念还是摆脱不掉，尤其是在我国的三四线城市以及广大的农村地区。这些地区优质教育资源稀缺，经济水平也比较落后，学生只能通过成绩来争取更多的机会。因此，无论是当地的教育管理部门还是学生家长，都普遍存在应试教育的理念。教师作为教育工作的一线人员，或多或少也会受到这方面思想的影响。同时，由于教师要接受当地教育管理部门的教学指导，在日常教学中也会存在应试教育思想。
1.3教师的教学模式单一
受传统教育观念的影响，部分语文教师与学生在知识方面的沟通几乎为零，更多的是不断去强调让学生学习写字，反复背诵或与默写学过的课文与故事。还有不少教师在考试之后，为了让学生记住题型，让学生去背诵标准答案。这些方法从实际的教学效果来看，不仅不能锻炼学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，还会让学生的思维僵化，降低小学语文课堂教学质量。
2提高小学语文课堂教学的有效策略
2.1培养民主意识，激发创新思维
传统教学过程中教师习惯了采用讲授式教学模式，教学氛围枯燥乏味，即便学生有创新欲望，也会被教师的威严所抑制。
在素质教育改革背景下，教师必须要创新课堂教学模式，培育学生的民主意识，激发学生的创新思维。教师应当营造民主和谐的氛围，解放学生的思想，鼓励学生在课堂上敢于质疑，敢于提问。教师要能够将学生的传统思维由权威迷信中释放出来，采用课堂讨论法，营造轻松民主的氛围，方便学生从多个角度进行思考。学生有不同的想法，可以通过你一言我一语丰富课堂教学内容，同时也能够开拓学生的思维空间，为学生的创新思维培育营造良好的环境。
2.2借助多媒体开展教学
由于小学生年龄比较小，缺乏社会经验，所以语文教学中的很多事物学生没见过，很多事情学生没有经历过，所以学生不知道学习的意义在哪里。比如学生从来没有去过桂林，没有领略过桂林山水甲天下的美景，仅仅依靠文字描述与插图是不能够满足学生学习的要求的。或者是学生没有经历过古代的事情，很难理解文言文中的奥秘。而很多抽象的不具体的内容，教师都可以利用多媒体弥补学生在课堂学习中的不足。
2.3坚持游戏教学和娱乐教学的课堂教育
为了改善语文课堂呆板的教学形式，教师应该在课堂教学中加入游戏化和娱乐化的内容，使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中学习。比如，可以在课前组织和编排文字游戏，安排部分学生进行课堂表演，加深学生对课堂内容的理解程度。这种游戏课堂和娱乐课堂的形式能够充分改善教学氛围，需要教师在课下勤思考、多探索，深入研究当下学生普遍热衷的游戏娱乐形式，然后提取出有价值的学习内容，合理运用到语文课堂教学中来。
2.4开展实践活动，拓展学生思维
语文是一门综合性的学科，对于语文的教学，老师不但在课堂上要设计多样的模式，采用灵活多样的教学方法，还要结合一些实践活动，发掘学生潜能，给学生创造，且提高语文综合能力的机会。首先，老师可以组织学生开展演讲比赛，提高学生语言表达能力的同时，也培养学生自信心和勇敢表现的素质；其次，可以给学生开展一些如读书、写作、学习方法、感恩等专题讲座，开拓学生思维，增长学生见识；第三，还可以组织学生参观博物观、春游、秋游等等，让学生储存作文素材，培养学生热情自然的情怀，激发学生写作灵感，同时也能增长学生见识，提高新时代小学生应有的素质，增强小学生语文综合学习能力，提升语文素养，从而保证小学语文有效教学的实现。
2.5课堂上采用思维导图，引导学习知识系统化
其次，在小学语文课堂中，最后要注重的便是学生将所学知识形成系统化的模块，方便加深记忆，从而才能达到语文教学课堂的目的。因此，老师要引导学生形成思维导图，将知识进行系统化，通过学生对各个方面的知识点加深记忆后，对语文课堂也会产生浓厚的兴趣。思维导图的运用主要分为下列几个方面；一方面，可以将思维导图应用于小学语文阅读教学这个教学进程中，以学生所掌握的语文阅读和理解的检验为基础，思维导图作为媒介，将所学的阅读技巧应用于实际的阅读理解习题中；另一方面，将思维导图运用于小学词汇教学中去，对所学的词汇进行分类化。
结语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下开展小学语文教学，教师必须要摒弃传统的讲授式教学模式，能够结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念。采用多元化的教学方式，引导学生进行知识探索。根据学生的实际情况因势利导，将创新教育当作素质教育的教学目标贯彻落实，有助于提高语文教学质量与效率。
参考文献
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