摘要：初中语文教学是初中阶段学科教学的重要组成部分，其教学成果对于学生各个学科的学习起到了非常重要的作用。在初中语文教学中渗透传统文化，可以有效地提高课堂的教学效率，培养学生的文化素养。本文论述了初中语文教学中渗透传统文化的现状，指出传统文化在初中语文教学中渗透的措施，以供大家参考。
关键词：初中语文教学 传统文化 应用措施
现在可以说全国范围内都在开展新课程改革与教学工作创新，传统的单一教学模式已经很难适应当下的教学发展需要，在各个阶段的学科教学之中，都在尝试着进行教学的改革与实践，这一点在初中语文教学之中也有着明显的体现。在初中语文教学之中，老师开始重视传统文化的渗透，通过传统文化开展初中语文的教学工作，可以有效地提高整个课堂的教学效率，也可以让学生的语文学习效率变得更高，培养学生的文化素养，这样有助于学生的语文学习。
1.初中语文教学中渗透传统文化的现状分析
1.1受传统教育的影响
在初中语文教学之中，由于受到传统教育的影响，在实行语文教学的时候，都是按照传统的单一教学模式开展教学工作，就是遵循一人讲，众人听的方式来开展教学工作，整个教学都是围绕着应试教育开展的，都是为了让学生在考试中考取高分，以便于能够获得升学的机会。而很多学生对于传统文化的认识和学习没有多大的兴趣，没有充分认识到传统文化对于语文学习的积极影响，只是认为传统文化与语文学习没有太大的关系，从而不重视传统文化的学习，这样就会使得整个语文教学的效率比较低下，很难达到语文学习效率的提高。
1.2不重视传统文化教育
目前虽然新课程改革实行了很多年，但是由于各个地方的评价标准是一致的，就是以学生的考试成绩为评价学生语文学习的唯一标准，这样学生的整个学习环境就比较单一，都是为了达到一定的目的进行语文学习，就是为了能够在考试中取得高分，在考试中能够获得一些好的分数，这样学生在学校学习的宗旨就是考取高分，没有充分地认识到传统文化在初中语文教学中渗透的重要意义，在思想上对传统文化没有深入的认识和了解，这样时间长久的话，就会影响到学生在之后的语文学习。因为学生的目光都是盯在了考试成绩上面，并没有注重传统文化的熏陶，这样就导致学生的传统文化素养得不到提高和发展，在之后的语文学习当中，就会出现很多的问题。
2.在初中语文教学中渗透传统文化的措施
2.1研究教材，发现传统文化教育的融合点
在进行初中语文教学的过程中，老师在开展教学工作的时候，要仔细对语文教材内容进行研究，理解语文教材内容的科学内涵，找出其中传统文化教育的融合点，通过将传统文化融入到语文课堂教学之中，来提高课堂的教学效率，使得学生认识到传统文化对于学生语文学习具有重要性，从而能够激发学生内在的潜力和动力，用来解决一些所面临的实际问题，这样学生的语文解决问题能力会有所提高，以后在进行语文学习的时候，就能够更加容易与传统文化学习结合起来，促进高效语文课堂的建立，这对于学生的语文知识学习来说，显得非常重要。
2.2创设教学情境，引入传统文化
在初中语文教学之中，老师在进行教学工作的时候，都在考虑到整个课堂教学的氛围，要活跃课堂气氛，就需要创设一定的教学情境，让学生能够融入到情境教学之中，在情境之中渗透传统文化，让学生在语文学习的过程中，感受到传统文化的魅力，这样可以让学生感受到语文学习的重要性，对学生的生活起到非常重要的作用，可以让学生运用语文知识来解决一些实际问题，这样会对学生的学习产生积极的影响。例如，通过讲故事的形式，让学生明白一些传统文化内容，像嫦娥奔月、女娲补天等民间故事，通过理解这些民间故事，可以让学生掌握相关的语文知识，深刻认识传统文化的博大精深，这样会加强学生的语文功底和内涵。
2.3利用课堂实践活动，延伸传统文化的渗透
在初中语文教学之中，老师在开展教学工作的时候，要注意合理地运用课堂实践活动，通过让学生将语文理论知识与实践生活结合起来，让学生意识到实践的重要性，在实践中渗透一些传统文化，这样可以让学生理解传统文化当中更多的内容。老师需要注意给学生创设一个平台，给学生一个学习的机会，让学生认识到语文学习与实践生活之间有着紧密的联系，能够认识到语文知识对于自身生活的重要性，运用传统文化的方式，来解决一些实际的情况。例如，在学习礼仪与道德的时候，老师可以举出一些生活中的例子，讲述学生的家庭生活与实践，这样让学生去认识到道德与礼仪的重要性，让学生的语文知识和储备得到加强，为之后的学习打好基础。
总之，对于初中语文教学来说，要想将传统文化更好地渗透到语文教学之中，需要老师在平时的教学之中，注意了解学生的语文学习情况，将传统文化更好地渗透到教学中，理解学生的学习状况，实行因材施教，这样会对学生的语文学习产生积极的影响，促进高效课堂的建立。
参考文献：
[1].李应平. 传统文化教学在初中语文教学中的渗透研究[J]. 学周刊，2019(29):55.
[2].周文元. 略谈初中语文教学中如何渗透传统文化[J]. 课程教育研究，2019(32):167-168.