摘要：在现阶段的初中教学中，语文是非常重要的一门学科，为了完成新课标的教学目标，也为了提升学生的文化素养，文言文的学习刻不容缓。教师应当创新教学方式，充分激发学生的主动性和参与意识。本文将结合个人三十年教学经验，以文言文学习现状为出发点，提出优化初中语文文言文教学的几点对策，希望能够给语文教师提供一些参考。
关键词：初中语文；文言文教学；优化策略
1、初中语文文言文教学的重要意义
语文课堂是多元化的课堂，所以，应该将博大精深的中华文化注入新时代的语文课堂之中，将语文课堂的生机和活力展现出来，让语文课堂情感教育充满生机，提高学生思想文化修养，促进其自身精神成长。初中生阅历尚浅，知识面较窄，在文言文阅读方面有很大障碍，所以提高学生阅读鉴赏文言文能力的培养是初中语文教师在教学中的重要任务。如果可以在语文教学中增加学生的文言文阅读面和阅读量，结合课内文言文阅读拓展课外阅读，无疑对学生来说是一种福利。反复地朗读文言文，有助于提升对文言文内容的理解，感受到文言文所蕴含的情感韵味。文言文是白话文的前身，是古代人们的书面表达方式，是与现代表达相通的，因此，打好基础关，对语文的学习是有百利而无一害的。
2、初中语文文言文教学中存在的问题
2.1教学缺乏灵活性
在语文文言文教学中，部分教师一直沿用传统的教学方式，较为机械，没有新意，比如先详细进行重点字词的讲解，然后全文翻译文言文内容，最后是课文和课下注释的背诵与默写的检查。这种单一的方式极易导致学生厌烦，让他们感觉学习内容枯燥无味。教师在面对课堂上昏昏沉沉、没有生机与活力的学生时往往也束手无策。因此，在文言文教学活动中，教师需转变教学方式，提高学生的感悟能力与理解能力，避免学生在词句的翻译与背诵中花费大量的时间与精力。要先让学生整体阅读文言文，再掌握关键语句用法。不能靠死记硬背，需要学生感知文章整体的美感，给学生介绍作者相关经历和写作背景，掌握文章蕴含的人生哲理与思想情感。比如，教学《送东阳马生序》时，为了让学生理解“县官日有廪稍之供”，我给学生讲我1987年读师范院校时的生活，学生特别感兴趣，学习积极性高，学生在周记中写道“老师，您讲课的样子真美！”
2.2传统应试教育思想浓厚，忽略文言文中韵味教学的作用
初中阶段，语文作为占分比例较大的科目，教师往往重视应试教育的内容，考什么就教什么，导致在学生的印象中，语文就是背诵文言文，将文言文背诵下来就能应付考试，就完成学习。老师一个劲地强调“课本上的内容直接考的就是古诗词和文言文，去年考试考过这篇，赶紧背……”这样的思想过于浓重，势必缺少了对文言文内在知识的学习和情感教育的培养实践，因此学生学习到的东西都是死板的、片面的，对文言文的理解也是不够深入的。我在教学《愚公移山》时，特意结合“一带一路”，结合“改革开放四十周年祖国发展成就”，结合我买楼实际，结合我读本科进修等，给学生讲愚公的大智若愚，讲愚公用发展的观点看问题的大智慧，学生在作文中写道“在语文课上学到了大智慧”。
2.3学生的参考用书运用不当
目前，图书市场中存在形式多样的学习参考书，学生家长为了孩子的学习会自行购买多种多样的参考书。但是，有些学生为了省事，直接照着参考书里的译文抄在课本上空白处，对重点词句的意思和用法没有思考，这样不能提高文言文阅读能力，更不用说在课外阅读文言文时，实现“课内所学迁移到课外的”能力提升了。直接照着参考书抄，就会给孩子的自主学习带来干扰，严重影响他们的学习质量。我课上先让孩子自主读，然后听录音，再让学生组内分段读，还有“我说美点”赏析等复习时让学生借助课外书画思维导图，归纳相关文章内容、情感、艺术手法的异同点。学生说，学习文言文也提升了整体阅读能力。
3、优化语文文言文教学的有效策略
3.1重视文言文预习，运用科学的学习方法
在语文文言文教学中，文言文独特的用语习惯会导致学生在学习与理解等方面出现障碍，学习效果不理想。如果学生读不懂文章内容，就会感到极为困惑，出现挫败感，更别谈学习兴趣了。这就需要教师在教学过程中适当调整教学方法，让学生提前预习，以打好文言文课堂学习的基础，减轻学生课堂上学习文言文的压力。俗话说“书读百遍，其义自见”，这就可以看出文言文预习的重要性。例如，在文言文教学过程中，我有时要求学生课前自己朗读，然后以注释为基础再了解一下文章大意。有时要求学生自己去查找与作者相关的资料，在课堂上，我分配出时间让学生在组内进行分享，有时我在课堂上对学生的兴趣点进行知识拓展，以充分调动学生的学习积极性与主动性。
3.2发挥朗读的魅力，把握情感脉络
文言文的情感教育理念应该贯串语文课堂的每一个时刻。经过多年的教学实践我发现，朗读能很好地激发学生的情感，让学生在情感理念和实践中找到方向。当学生把握不准文章的感情基调时，我的示范朗读，能给学生一种方向上的指导，让学生更加透彻地感受到文言文的内涵和深度。我针对疑难字词给学生以提示，比如重音提示、停顿处理等，不仅能吸引学生的注意，还能提示学生重点掌握，让学生轻松学习文言文。我精彩的示范读能再现情境，帮助学生感受作者当下的情感，就像精彩的演讲一样，只有感人肺腑才能催人泪下，只有情真意切才能发人深省。
3.3营造学习情境，提高学生的满意度
在文言文教学中，教师要为学生创设良好的情境，刺激学生的学习兴奋点，提高学生的学习积极性。在教学活动中，我充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等给学生带来视觉、听觉上的享受，以激发学生的学习热情，提高学生学习效率。结合文言文的内容，我在影视剧、戏曲、歌舞等资源中找到相应的片段，教学《三峡》《与朱元思书》时，我安排有绘画特长的学生给课文画插图。
为学生营造学习情境，通过氛围的渲染，强化学生的印象，加深学生的理解，提高学生的满意度，实现事半功倍的教学效果，提高学生的记忆和理解程度，大大提高学生的学习效率。
3.4扩大学生阅读范围，为学生提供更多学习资源
初中语文课本上的文言文对提升学生的文言文素养来说是远远不够的，教师应当适当地扩大学生对文言文的阅读范围，为学生推荐与学生文言文积累相符合的阅读资料，例如，七年级上册学习《咏雪》后，我给学生印发了《黄琬巧对》《蔡文姬听琴》等古代聪明机智少年的文言文；开展《水浒传》《儒林外史》等整本书阅读；我定期或不定期举行文言文诵读比赛会，提前印发学生阅读的文言文书目或文章，比赛时采用书面笔试和口头竞答多种形式，有一次，我用乒乓球牌子当评委评判牌，红面表示正确，黑面表示错误。有时通过辩论会让学生相互之间交流心得体会，让学生接触到更多的阅读和学习的资源。
结语
综上所述，在语文文言文教学中，教师要教授学生多种文言文学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生意识到文言文学习的重要性。同时教师要采取多种有效措施，如重视预习、强化阅读、提升兴趣、运用多媒体等，为学生营造良好的学习氛围，拓展学生的视野，提高学生的学习效率与学习兴趣，从而适应新课标的要求，提高学生的语文核心素养。
参考文献
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