【内容摘要】早期阅读的培养不是对幼儿进行超前教育，也不是单一地想通过阅读要幼儿早识字、多识字，而是通过培养孩子早期阅读的兴趣来激发幼儿从小热爱书籍，培养孩子认真阅读的态度，养成阅读习惯。
因此，我们针对小班幼儿的年龄特点，结合区域活动和语言活动，以及餐前准备等时间，动静结合，引导幼儿阅读，让幼儿在轻松的环境中产生阅读的兴趣与形成阅读的习惯。
【关键词】小班幼儿阅读的习惯 阅读兴趣
【正文】
一、课题研究的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。大量的早期阅读理论与实践的成果也表明，3—6岁是阅读的关键期，也是幼儿阅读能力发展的关键期。在这段时间内培养他们自主阅读的能力，促使他们养成阅读的习惯、兴趣和技能，可以使幼儿成为积极有效的阅读者，并为他们以后的学业成功奠定坚实的基础。
然而，小班幼儿缺少解读书面文字的能力，他们是否能够阅读？他们如何阅读？如果存在幼儿阅读这一现象，作为教师，该如何引导小班幼儿正确的阅读？提高他们阅读的兴趣？
二、概念的界定
近年来，早期阅读的观念深入人心，关于幼儿阅读的各种理论层出不穷，这些理论都从不同层面集中探讨了0—6岁婴幼儿早期阅读的特殊性及其规律。早期阅读概念，它所指向的阅读范围更广，指婴幼儿可以凭借丰富多变的色彩、图画和声音，相应的语言文字及成人的语言讲述，来完成对书面语言文本的解读。
《幼儿阅读指导新方案》中所探讨的幼儿阅读，特指3—6岁的幼儿进行的相关阅读活动，主要发生在幼儿园集体环境中，由教师根据阅读的具体目标，有组织、有计划地引导幼儿凭借丰富多变的色彩、图画和声音，以多种形式进行书面语言文本解读的活动。
三、实施过程与指导策略
（一）根据小班幼儿的年龄特点，选择适当的教材组织教学，并在区域里投放。
小班幼儿年龄小，认知水平和审美能力较低，对事物缺乏分辨力。根据幼儿具体形象思维为主的认知特点，我们应为幼儿选择主题鲜明、情节简单、主角突出的故事读物。
1、画面鲜艳有吸引力：
由于小班宝宝基本上不认识什么字，过多的文字叙述孩子们看不懂，既无意义也会抹煞孩子阅读的兴趣，所以选择阅读材料时要特别注意，我班一般选择绘本，尤其是文字不多的绘本，而且画面大，角色少，色彩鲜艳。比如：《你好，小一步》，《东方娃娃》中的卜卜系列故事……这两个绘本色彩鲜明、图案生动。活泼可爱的画面很吸引孩子们的眼光。
2、配合幼儿生活经验：
小班的宝宝刚刚离开家长，来到幼儿园过集体生活，生活经验很缺乏，因此，选择绘本时要注意关注内容，绘本内容因以学习自理能力，发挥友爱、孝顺父母、热心服务、爱护动物等切身经验为主，让孩子从书中获得启示，进而改善人际关系，相信这比大人苦口婆心地说教更具效果。比如：
这个学期一开学，我就我选择了《阿立会穿裤子了》这个绘本进行教学活动。故事讲述了一个名叫阿立的小男孩学穿裤子的过程，是一个平常得不能再平常的故事。但是，蕴含了早期儿童能够会心欢笑的幽默。对成年人来说，没什么特别？可是，对经验十分有限的幼小儿童来说，可是很特别很好玩的事！孩子们在欢笑声中学会了穿裤子这件生活自理能力。
3、富有创造力与想象空间：
有些看图说故事的图书不仅可以让孩子天马行空的发挥无限的想象空间，同时也可以增加孩子的创造力，让孩子对阅读产生兴趣。
比如：《云娃娃》，讲的是天上住着一个寂寞的云娃娃，没人和他玩耍，没人和他说话。他看见了一只美丽的蝴蝶，想出了一个不再寂寞的办法……，云朵变成了小猫、小象，变成了小鱼和娃娃……，于是分享和关爱，幻想和变化，感动了你，感动了他。不管你多么孤独，懂得分享，孤独就会像冰雪一样融化。 绘本中云朵变各种小动物就给了孩子们很大的想象空间。
（二）提供良好的阅读环境。
良好的阅读环境，不仅能维护幼儿愉快的阅读心态，还能激发幼儿的阅读兴趣，巩固阅读效果，使幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。
我在班级里布置了一个专门让宝宝们看书的地方“宝宝书吧”。我把“宝宝书吧”安置在了玻璃窗前，“宝宝书屋”为幼儿提供了亲和、舒适、愉悦的阅读环境,在阅读环境的创设中，以“亲和、舒适、愉悦”为基本宗旨，一个具有亲和力，舒适感的阅读区域能让幼儿产生愉快、积极地情感体验，因此，我在“宝宝书屋”里放了小靠垫和可爱的长毛绒玩具，还用大纸箱做了一张小桌子，幼儿可以抱着长毛绒玩具靠在靠垫上，把书放在小桌子上舒服、惬意、自由地享受阅读的乐趣。
（三）把握关键期，培养幼儿阅读兴趣。
小班是幼儿踏入集体生活地第一步，也是进入非正式学习地第一步。对于他们来说，语言学习中首先强调的是应该感受语言的乐趣，这是以后快乐阅读的第一步。我们觉得应该在让孩子在以下几个方面逐步来培养孩子早期阅读的兴趣。
1、及时地进行表扬奖励
小班孩子渴望得到老师的表扬和亲近，于是，当孩子在阅读活动中语言完整清楚，声音响亮，大胆地表现自己的时候，我就会及时的给予奖表扬，让小朋友给他鼓掌。有时我也会让幼儿亲亲，抱抱老师，得到的肌体上的满足，让孩子有成就感，从而激发幼儿对阅读的兴趣。
2、借助图片与影像丰富认识。
制作精美的PPT，运用多媒体的形式将图画、声音等相结合，为幼儿提供具体生动的感性经验。在这学期的很多阅读活动中，我都运用了PPT，将图画书放大，定格要观察的画面，引导幼儿学习观察画面，理解图画书的内容。
3、教具色彩鲜明，有趣新奇，拟人化。
小班孩子的思维是以具体形象为主，喜欢各种各样的新奇事物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计，都尽量体现拟人化，尽量做的有趣好玩，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。
四、成效：
1、在老师带动下喜欢看书，愿意大声表达自己看到的故事。
在集体活动中，教师不仅容易发现不同幼儿的特殊需求，从而提供恰当的帮助，而且可以充分利用幼儿互动，启发同伴之间的集体讨论，组织幼儿共同阅读。
在幼儿园一日活动中，有些衔接的时间，如：吃完点心后，午睡醒来后……我就会请孩子们还讲个自己听到过的故事，或让孩子们去拿书看，鼓励他们大胆地一边看书，一边讲故事给边上的小朋友听。现在班上不少孩子看书时都能一页一页地翻了，还有很多孩子拿到书看到图画，会大声讲出他看到的东西，虽然有大部分说的不是正确的故事，只是孩子们看到图画自己想象的故事。不过，已经达到了我所要的效果。幼儿在与同伴、教师的积极互动中，共同分享了阅读的快乐，大大提高了阅读的兴趣和积极性。
2、幼儿有了初步的阅读习惯。
平时，我在中午吃饭前，会让孩子们坐在位子上，我手拿一本大书，一页一页地翻给孩子们看，并讲故事给他们听。中午饭吃好，孩子们拿书看时，我会坐在一旁，如果有孩子看书姿势或翻书顺序等不对的地方，我会及时指出。现在，班上的很多孩子都了解看书的基本方法，如：书的倒正，看书要从前往后翻，每次翻一页等。知道图书与实物的对应关系和差别。在成人指导下能够较为熟练地看懂单页单幅图画故事，并能大胆表达出来。