摘要
随着“互联网+教育”观念的不断渗透，教育的手段以及践行的方式也发生了空前的变化。微课作为一种新的教学工具，正在不断地展露其优势，人们也乐于以新的方式去开展教育工作。本文就微课在道德与法治自主学习环节中的应用为落脚点，力求充分发挥微课作为新的教育工具所具备的前瞻性以及可塑性，帮助学生在自主学习实现学习效率以及学习兴趣的激增。
关键词
微课；自主学习；道德与法治；
引言
在信息化时代，信息的激增是不可避免的，短视频时代的到来更是为教育资源的实时更新提供了新的思路。微课的主要载体是视频，而视频又是教育的载体，记录了教师在课堂内外教学的过程。微课的目的性极强，一个课时的微课视频主要是围绕着某个重点知识点展开阐述，力求将线上知识点作为线下教育的铺垫、延展、深化。微课与道德与法治课程相链接，为学生提供了较为直接且便捷的方式进行自主学习，使得学生对这门课程知识点的掌握以及学习效率的拔高提供了现实基础，既是对教师职能的一种新挑战，也是教师转换传统教学思维的珍贵契机。
一、在道德与法治自主学习环节中应用微课的必要性
道德与法治课程的教学内容是以宪法为主线来编写的教材，教材中涉及的宪法知识、宪法所赋予的公民权利以及需要履行的义务、国家机关以及国家制度、法治精神等对于学生来说是生涩且枯燥的内容。在线下初步教学时，学生的课堂反馈往往不够积极，针对这一现象开展的微课为学生提供了线下自学的温床，学生能够自如安排课后时间有针对性地对课堂上的疏漏之处进行弥补，很大程度上减少了学生因为课上跟进不佳导致的课业余漏现象。在实际教学过程中，只有知识内容的定向输入是不足的，学生要精准定位自身知识盲区才能做到高效学习。利用微课自主学习，既能满足尖子生课后巩固深化的目的，也能够满足后进生课后补习的目的。教师利用微课教学，能够充分审视自身授课内容是否严谨，排除以往线下教学中话语过于冗杂的现状，对今后教师线下科学备课起到了积极的作用，教师也能够在微课中穿插一些生动的情境案例，有效地帮助学生理解生涩的知识，进而推进学生落实知识内容到实际生活中，将知识层次分明、系统明确地刻画在记忆中。
二、道德与法治课程微课与学生自主学习相结合的具体做法
1.知识复习型微课在自主学习中的应用
知识复习型微课的使用区间往往是在新课程开始接替旧课程之际，学生能够使用微课对过往和新课程有联系的知识进行重点复习，微课中其中不乏穿插一些对新课程的比对与链接细节，让学生在接触新课程时不会过度茫然以至于学习跟进吃力。教师通过整理课程知识点进行整合录制，让知识布局呈现逻辑性，教师在微课中直捣重难点，直接强化学生的记忆关键点，观看此类的微课，对学习过的内容进行强化复习。
2.情境学习型微课在自主学习中的应用
情境学习型微课一般在课程进行时自主学习环节中广泛应用，在微课中展现和学习相关的情境，让学生能够有真实的参与感，切实地感知真实的情境带来的记忆强化点，学生自主学习，明晰了相关的内容，进而完成教师设计的引导性、总结性、延展性的问题检测自主学习成果。情境学习型微课要求呈现出较为系统简洁性、言语趣味性。系统简洁性特征集中表现在微课在整体课程排布以及局部课程安排上突出重点知识的核心地位；言语趣味性特征集中表现在针对枯燥理论知识阐述的生动演绎，从话术的层面刺激学生的学习兴趣，增加学生的主观能动性。例如，第六课时《我国的国家机构》中的核心知识点是对国家的权力机关、行政机关、司法机关的关系进行明确区分，借由情境型微课为学生提供浸入式学习体验，进而充分理解明晰三者之间的关系，此外在课程讲解过程中，微课穿插图片实例增加了微课的趣味性，更加便于学生理解。
3.练习型微课在自主学习中的应用
练习型微课多用于学习成果自行验收阶段，练习型微课的目的就是为学生提供一个新的平台去判断并且夯实课程成果。在道德与法治课程中，练习型微课实效性有目共睹，道德与法治内容偏向理论性，因此，学生在接纳新知识后往往只有片面零碎的记忆点，不能有效地构成记忆网络，练习型微课在课程结束后针对学生记忆特点以及知识点的难易程度、拗口程度出题，有针对性的填空题、选择题占用较少的时间帮助学生形成完整的链式记忆，能够更有效地调动学生的注意力，时间长短可控可调，改变以往的笔答练习模式，使得学习更加富有现代感，屏幕天然的吸引力使得学生注意力的集中工作变得更加轻松。
结语
总而言之，微课在道德与法治自主学习环节中的应用完美地契合了信息化时代的主体，让学生的学习方式变得多样化，也使得教师授课思维能够发生积极转变，打破以往传统教学的局限性以及线下授课对知识的垄断性。现阶段，微课涉及的学科已经越来越丰富，以期将帮助我国教育事业更上一层楼
参考文献
[1]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线，2019 （8）.
[2]康渊雪.初中道德与法治课中渗透生命教育的思考[J].新课程（中 旬），2019（2）.