摘要：学校本身就是以学生教育为根本，因此，其教育教学活动的对象和目的都以学生为主，重视学生的成长、成才和未来发展。且随着现代教育的不断发展，使得学校越发注重以生本化、人性化等的新式教学理念来进行教育管理。而“以生为本”就是指在学校、班级的教育管理中，坚持以学生的需求和权益为基准。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对以生为本理念下的初中班主任管理策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：以生为本理念下；初中班主任管理；策略探究
引言
“以生为本”可将学生自主性充分发挥出来，为构建良好班级提供必要保障。初中班主任在班级管理工作中，践行“以生为本”的管理思想，从多个方面与层次给予学生必要关心与关爱，构建科学化沟通渠道，突出学生的主体地位，可进一步推动班级管理工作的开展。
1、正确认识“以生为本”理念
学校教育虽是要求学生学习，但是将教育拉长来看，其根本则是在育人。因此，在班级管理工作上，也应该有育人的体现。将“以生为本”理念引入初中班级管理中，使得班主任在管理工作的开展上逐渐丢掉过往僵硬教条，反而注重对班级学生的研究，并通过班上学生的具体情况进行相应的管理调整。同时“以生为本”理念不单单是班主任该秉持的，班主任在班级管理中还应该更为深刻地理解到“以人为本”理念，并通过相应的意识和行为向学生传递这一理念，从而让学生在日常班级活动中接受到潜移默化的教育，并能够逐渐体现在自我的意识和行为中。因此，班主任需要充分看到以“以生为本”理念的班级管理中的育人作用。另外，由于学生并不是一成不变，因此，班主任在“以生为本”理念的探究上应该是永不止步的。
2、“以生为本”视角下班级管理基本原则
2.1?创造性方面
学生间的差异与个性是客观存在的，所以班级管理工作也不应千篇一律。“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃，综合考虑学生的兴趣与爱好，了解其想法，根据学生实际情况和特点，合理采用相对应的管理措施。在班级管理期间，教师要对学生各方面情况给予关注，并且创造性地引导学生发展。
2.2?人本性方面
在人本思想中，强调人在管理中的核心地位，在管理活动中的积极影响。所以，班级管理工作要对学生积极性加以调动，并且与学生构建良好关系。长期以来，班级管理始终沿用专制式的管理模式，教师占据主导地位。近年来，在学生自主意识不断增强的背景下，既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。而“以生为本”则在班级管理中引入，将其主动性和创造性作用充分发挥出来，不断优化学生的自主意识水平。
2.3?情感性方面
“以生为本”主要强调了班级管理工作中学生的主体地位，而师生间的交流与沟通中，双方关系平等。班主任要求投入更多情感，以实现以情感人的管理目标。与此同时，对学生的主体地位给予尊重，促进学生的全面发展。在构建和谐师生关系的同时，使学生能够切实感受班级温暖与关爱，促进学生交流与沟通。
3、以生为本理念下的初中班主任管理策略
3.1尊重学生个性
坚持“以生为本”的班级管理理念，班主任就需要做好针对性的教育和管理方案。因此，班主任需要时刻关注学生的学习、生活情况，充分了解学生的个性，并结合自身教育管理经验和相关学习经验，对学生制定个性化的管理方案。例如在面对学习成绩一般，但是体育技能突出的学生时，就不应该过分苛责学生的学习成绩，而是在赞扬其体育技能优异的同时，告诉学生更好的学习成绩能够让其进入更优质的体育学院，让其认识到学习成绩在其未来发展中的重要性，从而使其在课堂上能够认真听课，不影响其他同学，以实现班级的有效管理。
3.2以小组合作形式展开学习活动
在传统的学习活动中，学生所担任的角色是知识的被动接收者，他们也因此无法对知识的学习产生兴趣。而各科教师也不能随时随地督促学生进行学习，这就使得学生的学习效率大打折扣。面对这一现状，班主任在进行管理工作的过程中首先要做的就是让学生以小组合作的形式展开各项学习活动。这样一来可以让学生充分发挥在学习上的主体作用；二来学生在遇到学习上的困惑时就可以及时地得到解决；自制力不强的学生也可以在相互督促中提高自己的学习效率。还会与各任课教师进行沟通交流，对学生的具体学习情况进行深入地分析，进而将在各学科中有着优秀表现的学生分散在各个小组中。学生在以小组形式开展学习活动的过程中，他们在遇到疑难问题的时候就可以首先向小组中其他的成员进行请教。除此之外，还可以让小组中领导能力相对最强的学生担任组长，负责整个小组的各项学习活动，自制力强的学生担任纪律委员，负责督促整个小组的学生积极地进行知识的学习和探究。这样一来，整个班级就会处于一种融洽的学习氛围，学生的学习效率也因此能够得到有效的提高，班主任的管理质量也有所保障。
3.3因材施教帮学生
还有一个发育迟缓的孩子，由于她没有学习基础，所以上课对她而言就是天方夜谭，但是我观察到她偶尔也会翻阅课外书，于是和她父母沟通去校外根据她的学习基础进行辅导，上课时间我也对她提出更高的要求，不再允许她上课画画，不管她听懂与否，讲到哪里就翻到哪里，渐渐地她不再只做选择题，她会写一些简单的背诵和问答题，当她写了语言流畅的作文给我时，我着实惊讶了。作为一名教师我们“不能落下任何一个学生”那“就让一些孩子落在后面”，这个方法在我的班级教育里看到了一些效果，所以，孩子毕竟是孩子，当我们准备落下他时一定要让他明白，希望之门会永远为他打开，只有知道自己被落下的原因是什么，才能鼓励他勇敢做出改变，这时候他就可以重新回归大家庭。
3.4群策群力，共谋发展
群策群力才能促发展。班里只有形成积极向上的班风，建立正确、健全的舆论，才能让整个班集体充满生机和活力。要充分发挥学生自治的作用，犯了错误要进行自我反思，要开展批评与自我批评。其他同学帮助他改掉缺点，针对他的个人情况，制定帮扶措施。班队会课上除完成相应的德育教育活动外，班长都要对上周班里的情况进行总结，指出存在的优缺点，表扬和批评一部分同学。针对班里的情况，大家都来献计献策，想出好的方法和措施，让大家共同进步。
3.5树立班干部威信，树标杆扬正气
班干部威信的建立一方面来源自身的魅力，而老师的助力也很重要。作为班主任首先要及时表扬班干部，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信。当班干部犯了错误时，班主任尽量不在班内当众批评他，要私下和其谈话，让其意识到自己行为的错误之处，并且改之。“打铁还需自身硬”，提高班干部的管理能力才是根本。班主任要定期召开班干部会议，指出他们工作中的得失，鼓励班干部大胆工作，教会他们科学管理班级的同时，严格要求他们。班干部之间要互相提醒，要有团结协作的意识，使班级成为一个文明守纪、团结互助、勤学上进、富有凝聚力的班集体。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。要想管别人，首先管好自己。只有加强自我约束、处处做到以身作则、率先垂范。时时处处心中有班级、有同学，同学遇到困难了要热心帮助。学校组织集体活动时，班干部要积极参与，真正起到带头作用。
结束语
总而言之，教师是太阳下最光辉的职业，班主任就更是如此。虽然班级管理是一门很深奥的学问，但班主任只要秉承以生为本的教育理念去进行管理，并不断地将之实践在自己的管理工作中，不仅注重知识的传输，更重视学生心理、品德和能力的培养，才能让学生成为优秀的社会主义接班人，进而担负起建设祖国的重任。
参考文献
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[2]杜睿仁.“以生为本”的初中班级管理策略[J].考试周刊,2018(33):187.