摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。化学是一门非常重要的学科。在初中阶段开展化学教学能够为学生之后的学习打下坚实的基础，且能够有效增加学生的生活常识，促使其掌握相应的生活技巧。但在长期的教学实践过程中我们发现，抽象的知识点增加了学生的理解难度，而机械化、满堂灌、填鸭式的教学方式却在一定程度上抑制了学生的发展。因此，教师要转变教学观念，创新教学方法，为学生营造一个充满活力的学习环境，将教学内容和学生的实际生活紧密结合，以此调动学生的积极性和主动性。本文就初中化学教学中提高学生学习主动性的思考与实践展开探讨。
关键词:初中化学；主动性；教学改革
引言
要想在教学中实现优质课堂的教学目的，教师只有充分结合化学学科本身的特点，根据新时代学生学习规律和需要，在课堂上努力采用一些适合现代学生学习的教学方法，打开学生学习化学的思想，激发他们的兴趣，有意识地调动他们学习中的积极性，保证其课堂学习效率，才能实现优质课堂的教学目的。
1．创设情境，转变角色，激发兴趣,提高学生自主学习的意识和能力
在化学教学中应充分结合学生的特点、兴趣爱好，积极有效创设生动的学习情境，激发学生自主学习的兴趣和自主学习的积极性，要充分尊重和体现学生的课堂主体地位，转变教学理念、方式方法，角色，拓宽学生的思维，让学生自主发现、自主思考，会学、爱学，树立终身学习的意识与目标，培养自主学习的习惯，提高学生的思维能力、自主学习意识和能力，创建高效课堂。例如，在学习“制取氧气”这一节的实验时，课前提前制取好一瓶氧气，上课时拿出来，为学生演示现象———“将带火星的木条伸入到氧气瓶中，带火星的木条复燃”，尽管学生之前已经知道了这个原理，但是亲眼看到这个实验的现象，印象深刻；然后让学生以小组为单位操作实验，因为有了之前的观看与总结，在操作时学生会更加认真用心，效果更好；最后接着学习，学生都十分积极地思考问题，自主参与课堂学习，学习氛围浓厚，兴趣大，十分透彻理解掌握了其他制取氧气的方法，真正提高了学生的自主学习的能力、意识和效率。又如，在九年级学生刚开始学习化学时，可先通过实际生活的现象做几个有趣的实验，如：“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等趣味现象，激发学生的兴趣和求知欲，让学生在趣味中获得体验，感受到化学的神秘，进一步调动学生的好奇心和兴趣，使其积极自主学习，提高效率。
2．应用思维导图，构建知识网络
九年级的学生对于化学处于初步了解阶段，很多学生的知识点比较凌乱，在面对综合性问题的时候，难以对化学知识进行应用，从而影响了学生的做题速度和正确率。因此，教师应帮助学生对学习内容进行梳理，利用思维导图的方式构建属于自己的知识网络，使学生能够实现对化学知识的综合掌握。例如，在学习《化学与生活》这一章节的时候，很多学生对于零散的知识点记忆比较深刻，但是缺乏系统性。并且这部分内容在中考中是必考的知识点，一般以填空题、实验题、计算题等多种方式进行考查，需要学生具备综合性的分析思路。因此，教师帮助学生对这个章节的内容进行了梳理，按照章节内容分成了人体重要的营养物质、化学元素与身体健康、有机合成材料三个框架，并对框架中的知识点进行补充和完善。
3．重视实验教学，增强学生对知识理解
化学和物理一样，都离不开实验，所以，实验可以说是化学教学的有效手段，必不可少。
但是，在传统教学中化学教师不太重视实验，觉得实验浪费课堂时间，也觉得实验准备器械比较麻烦，有时候实验材料不全，器械损坏，就更让教师懒于动手设计实验，参与实验，这就无形中剥夺了学生一种学习的方法还有提高的机会。我们知道，化学实验不但是对化学知识抽丝剥茧的分析和探究，更是让学生在实验过程中发现知识生成的过程，理解知识所以然的手段。同时，在教学中我们发现，实验能激发学生兴趣，调动学生参与的积极性和好奇心，使学生在这种心态的引导下不断探索，获得新知；实验还可以活跃课堂气氛，培养学生的动手能力、思考能力，还有观察问题、分析问题、解决问题的意识和能力。这对初中化学教学来说，也是一处积极的促进，是实现优质课堂的保证。
4．利用小组合作学习
随着新课程改革的不断深入，我们教师要转变教学观念，学习先进的教学理论，充分发挥学生的主体作用，而小组合作学习则是学生学习主体地位的具体体现。学生在小组合作的过程中通过相互讨论交流，有了学习的激情，学习变得更加积极主动。需要注意的是，在确定讨论主题时教师要结合本节课所讲的内容，选择具有一定代表性、可操作性的知识，以此培养学生的质疑意识，激发学生的探究欲望。在学生正式小组讨论之前，教师要让学生进行独立思考。我们通过针对性的指导，不断强化学生的学习过程，进一步深化初中化学教学内容，创建高效的课堂、此外，在初中化学教学时教师要充分发挥其领导者的作用，利用探究式的教学内容，加强对学生的思维引导。教师要就学生合作学习过程当中存在的问题，进行适时的点拨和引导，使其能够更加容易地掌握和应用化学知识。
5．重视学习反思，查找知识盲点
九年级是学习化学的重要时期，教师不应仅仅重视学生新知识的吸收，还应让学生不断进行反思，找到自己在学习中的不足之处，从而有针对性地进行查漏补缺，从而实现化学知识的完善。教师应让学生养成反思的习惯，帮助学生提高学习效果。例如，在学习过程中，教师让学生建立错题集，将自己日常做题中常见的错误进行整理，并在旁边标记上出错原因，并且进行反复思考和改进，确保能够对化学知识实现透彻掌握。教师还建议学生用化学日记的形式，对自己学习中遇到的问题进行反思，记录自己的疑惑，能够让自己在学习过程中不断思考、不断进步。有的学生在自己的化学日记中写道：“在学习的过程中，我发现我对一些知识点掌握得缺乏系统，但是又找不到有效的方法。老师教给我们思维导图的学习方法，能够对知识点进行梳理和掌握。我按照教师的方法，对左右章节绘制了思维导图，对化学知识点有了更深刻的掌握，在遇到问题的时候，脑海中就自觉浮现出思维导图的样子，使我做题更加准确。”通过学习过程中的反思，学生能找到自己在学习过程中的盲点，并且能够有针对性地去补充和完善，使化学学习的有效性得到提升。
结语
总之，在初中化学教学中，教师要转变教学观念，不断创新和优化教学的方式方法，突破传统教学观念的限制，有效避免应试教育对初中化学教学带来的不利影响。在教学的过程中教师要帮助学生构建相应的知识体系，借助相应的思维导图，提高学生学习的主动性，提高初中化学教学的质量，促进学牛的全面发展、
参考文献
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