摘要：本文就新课改的教育背景下，探索适合初中数学教育的有效教学策略。期望在寻求适合初中数学课堂教学模式改良的有效教学方法过程中，为传统教育模式改革贡献力量。
关键词：优化；初中数学；有效教学；方法
传统教育模式留存的诸多弊端，显然已不适应新时代教育事业发展。以初中数学教学为例，数学在学生职业生涯中占据重要地位，对学生学业发展具有深刻影响。经过多年来基层初中数学教学经验能够知悉，传统教育模式无法紧密贴合我国当下中学生的学习习惯。数学教育工作常出现事倍功半的效果，学生难以获得与自己期望值匹配的数学成绩，教学活动的有效性明显不足。
一、初中数学课堂有效教学的实质
有效教学的实际意义，首先应从词条中主要词汇展开分析。有效教学是建立在教学活动的基础上，何谓教学：教学活动开展的主体对象有两类，学生与老师。老师使用某种行为方式，激发学生学习主观能动性，学生在老师教学活动的刺激下，自发开始进行接受知识的行动。教育透过以下三种表现形式，赋予教学活动实际意义。
1、激发学习兴趣
教学活动可以激发学生学习兴趣，无论是学生基于自身对某一学科具备与生俱来的兴趣，还是被教师的人格魅力与有趣、生动的教学手法深深吸引，不同方式最后获得异曲同工的效用，学生能够将学习看做是一件快乐的事。
2、形成高效学习方法
循循善诱，教导学生正确高效的学习方法。好的学习方法可以帮助学生游刃有余地应对学习问题，达到事半功倍的效果。教学活动除向学生传授教学大纲要求的基础知识外，学习能力的培养是教学活动的重要环节。
3、探索科学合理的教学策略
不同老师的教学手法表象各异，但是最终目的，皆是保障学生能够在老师的协助下，真正熟练掌握知识。教师探索教学策略的过程，是教学活动关键的表现形式。教学策略选取的出发点，是在学生理解的基础上巩固加强，力求学生对于已学习过的知识驾轻就熟，并且学有余力，可以在一定程度上进行扩展学习。
上述三种形式赋予教学活动实际意义，而“有效性”则令教学活动真正拥有价值。教学活动有效性，具体体现于学生阶段性学习成绩稳中有升；结合学生自身实际学习情况，教学活动为学生带来进步，使学生在学习过程中取得自信；面对今后学习中未知的困难与挫折，始终怀有积极向上与进取的心态，学生综合素质得以发展。有效教学的真谛，是老师教学模式与学生学习方法的有机结合。在有限的时间与精力中，共同取得巨大的收获，是一件相辅相成、相得益彰的益事。
二、目前初中数学有效教学中存有的弊端
（一）落后于时代的传统教学方式
在我国应试教育体制下，较大程度限制教学模式多元化发展。时至今日，我国占据主流的教学方法，仍然以口授与板书为主。绝大部分学生在学习过程中，处于被动地位，学习的主观能动性比较薄弱。以初中数学课堂为例，传统数学课堂氛围是枯燥与刻板的，沉滞的课堂氛围，将老师与学生的距离拉开过远。学生与老师缺乏默契，没有课堂应有的活跃的互动行为。在缺少互动的课堂中，老师无法准确把握学生学习进度、对知识点的掌握程度；学生介于与老师“咫尺天涯” 的距离，不会主动找寻老师答疑解惑，致使自己心中的疑问越积越多，老师很难尽到“授业解惑”的职责，影响自身工作效率与学生数学学习成绩。
（二）实践教学的匮乏
重理论、轻实践的教学趋势，使教学活动渐渐失去本真。重视理论知识教学，究其根本是由于我国的应试教育体制下，成绩是决定学生人生发展方向的决定因素。现如今，无论规模大小的考试，卷面考察的侧重点是学生对理论知识的理解与把握程度，不是学生实践能力的高低。但一些课程例如数学，是十分重视实践的教学科目。学生如若脱离实践，单纯地学习理论知识，就如同舍本逐末般放弃全面发展的机会，只专注于眼前的分数与成绩。当下我国初中数学教学活动中，老师在课堂上往往缺少主动开展实践教学的意识。
三、开展初中数学有效教学的策略
（一）基层数学教师勇于创新，发展有效教学新思路
老师在发掘有效教学措施的前路上积极进取，是教育工作者履行职责的良好表现，也是广大中学生学习数学的福音。教师创新教学模式的要点，应从激发学生对学习数学的兴趣入手，扭转过往学生在课堂被动接受知识的劣势；襄助学生化被动为主动，从拥有学习兴趣开始，慢慢感受学习数学的快乐，直至爱上数学。
以初中数学“解一元一次方程为例”：此章节学习的重点，是期望学生通过课堂学习，熟练掌握解一元一次方程的方法，并且可以利用方程应对实际问题。任课教师在为学生讲解方程的解法时，可以使用学生感兴趣的动漫人物与食物当做例题背景。学生在接触到自己感兴趣的事物之后，会自然而然的放松心态，有助于学生快速接受新知识与活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。老师可以先向学生提出简单的一元一次方程应用问题，如：同学们，我知道你们最爱吃的水果是苹果，那么现在有一个问题需要大家解决。已知超市的苹果售价是1.5元一个，那么现在你们手中拥有的10元钱，可以最多买多少个苹果？此类简单兼具带入性的方程问题旨在抛砖引玉，活跃课堂学习氛围，巩固学生基础知识。待学生完全进入学习状态后，开始进入本节课的正题。放置一个难度较高的问题供学生思考，如：初一年级一共有318名同学与10名老师参加春游，现已知学校拥有两辆六十四座校车，那么学校组织方还需租赁几辆44座的客车才能够满足全体师生出行？老师给予学生思考时间，将同学间典型的解题方法及步骤，用板书的形式展示。随后，就课本中一元一次方程的解题思路进行讲解。学生在循序渐进，具有层次感的教学方法中如鱼得水，轻松掌握本节课的主要内容。
（二）联合生活实际，注重实践教学
采用数学解决生活中的实际问题，既有助于培育学生实践精神，同时有效将抽象问题变具象，令学生更容易理解抽象的数学知识。教师开展教学工作时，结合生活实际向学生介绍该堂课需要学习的概念、公式与定理。利用生活中耳熟能详的经典案例与时事热点，吸引学生关注度，辅以诙谐、轻松的语言辅助学生思考，在自主思考的过程中渐渐熟练相关数学理论，并掌握解决数学问题的思路与技巧。
以初中数学“多边形”的学习为例：图形与人们日常生活的距离并不遥远，生活中使用的形形色色的物品都有着特有的形状。任课教师在开展多边形章节的教学时，首先可以引导学生联系实际，发现存在于身边事物的具体形状。如：我们手中的书本、橡皮以及课桌的主要形状都是什么？在日常生活中，我们见到最多的形状有哪些？学生在充分的课堂预热下集思广益、积极动脑，将不同的想法与老师和同学分享。随后，在活跃的课堂气氛的感染下，老师推进课堂进度，开始传授多边形的相关概念与定理。本节课的重点是经过认知多边形，熟练掌握多边形内角和与外角和的公式。老师可以安排课堂任务，令班级学生分组讨论多边形的内角和与外角和的求法。学生充分调动大脑，周密考虑老师提出问题的解决办法。最后，老师完成本节课的重点内容，讲授多边形内角和与外角和公式，鼓励完成课堂任务、拥有创新思维模式的学生。
结语
有效教学方法的引入对初中数学教育具有正面影响，深入探寻有效教学的科学举措，是我国教育事业前进道路上的一次有力尝试。
参考文献：
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