摘要：从初中二年级开始，学生开始第一次接触物理这门学科。经过两年的基础知识积累，他们便进入高中，接触的知识层面相比那些基础知识相对深奥了一些。自新课改之后，全国多地停止了从恢复高考以来实行的文理分科制度，改用了新式的“3+3”（语、数、外三科必考，史、地、生、理、化、政，六选三）模式。
对应高中教育体制的改革，为实现高中课堂的教育高效性，在对应科目的课堂教学模式上也应当做出适当的调整，物理教学就是其中之一。
关键词：高中物理；教学弊端；高效策略
引言：
近年来，由于新课改教学方针的进一步推进和落实，我国沿用多年的“文理分科”的高中教学体制也进行了更换。不过对于教学体制和教学内容的更新，以高中物理教学为例，在教学方法等方面却没有跟上体制和内容更新的步伐，这对于实现高中物理教学的高效性，构建高中物理高效课堂便产生了很大阻力。针对高中物理教学存在的弊端，本文特此为实现高中物理高效课堂的创建提出几点看法以供参考。
一、高效课堂的存在意义
在高中传统教育体制之下，老式教学方法与传统教学体制做到了配合，但是由于新课改的提出，我国高中教育体制也做出了改变，这也使得那些老旧的教育教学方法在新形势下很难达到高校教学的目的。而高效课堂的建立，可以在传统教学方式的基础上去粗取精，针对前者的弊端在自身做出调整；采集前者的教学优势并为己所用。通过多种方式提升授课成效。课堂的中心是学生的学习，学生的学习效果则是课堂高效性的根本体现。而如何才能有效提升学生的学习效果，构建高效课堂，在于教师是否拥有新式的教学理念，是否对传统教学方式作出有效调整。
二、物理教学存在的问题
（一）教学方法
在物理教学及其他课程教学中，教师在教学方法上有一个通病，那就是由于过分注重成绩、分数，在这些相对技术涵盖性较强的科目中依旧采取老旧的，灌输式的课堂教学方法。这种现象虽然能使学生在学习成绩方面有一定的提升，但这种工厂化的教学方式由于在教学针对性，学习趣味性等方面的短板，很容易使学生因为对知识的疑惑和迷茫没有得到及时解释而产生厌学情绪，不仅是学生的成绩得不到长远保证，久而久之，课堂效率也会因此受到影响，课堂的高效性则更是无从谈起了。
（二）课件应用
对于多媒体等教学课件，这在当前的课堂教学中很少得到及时有效地应用，这是实现物理高效课堂教学的又一短板。不少教师甚至连多媒体课件的运用还没有掌握，即便少数人对多媒体课件的正常运用已经掌握了，不过在课件准备和制作上，对课堂知识教育的内容也不过是重复罢了，根本没有起到补充和提升的作用，这等同于备课工作的欠缺。
（三）课堂实验
根据课时内容进行相关的试验是教学体系的重要环节，但是实验教学环节却往往被忽视。学生了解课本内容里对实验器材的名称，作用等之后，只注重了理论教学以及习题的练习，加之试验设备的供给以及设备可用度等问题的影响，对理论知识的实际效果以及作用的了解几乎为零，从而使课堂教学的高效性无法得到保证。
三、保证高中物理课堂高效性的措施
（一）改善教学方法
在进行课堂教学时，为了提升学生的学习兴趣，老师可以采取提问式教学，让学生们带着疑问进行学习，对于相关问题涉及的物理知识，学生会加强重视，对相关物理现象也会进行更加细致的分析和总结。一次微课堂教学的切入点，对学生的疑问进行及时解释，不仅加强了学生和老师之间的互动交流，建立了新颖立体的课堂秩序，更能使学生在这样的课堂秩序下对课堂知识的掌握变得更加深入和透彻，课堂教学效率也得到了有效提高。
（二）普及多媒体课件应用
与其他学科相比，物理是最贴近人们生活的一门学科。所以单靠课本文字知识很难让学生对此产生直观的认识。在课堂上，老师可以利用多媒体课件来达到提升教学效率的作用。通过多媒体等影像资料类课件，学生可以了解到所学知识在实际生活中的现象，使原本以公式理论为主的物理课堂变得生动有趣，学生不仅对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，更会因为这种教学方式的存在而对物理这门学科产生浓厚兴趣，久而久之，物理课堂的高效性就越来越突出了。
（三）通过实际操作提升学生的动手能力
在进行实验教学时，不能让学生只充当观众的身份，老师要懂得培养学生的实际操作能力。在进行实验之前，要让学生熟悉操作流程及其规范；进行实验时，除了从旁指导之外，对于实验现象要对学生进行即时提问，达到实验与思考同步的教学目的；试验结束时，要让学生对实验现象和结论做出总结和归纳整理，将书本知识与试验内容有效结合，这样才能使学生在整个物理课堂教学中的学习效率得到明显提升。
四、结束语
高效课堂的建立，不仅需要学生的努力，对老师在相关理念、教学方法等方面，针对课本和学生做出的调整和规划也有要求。在进行教学时，老师要能据实际情况对教学方法，教学理念以及教学工具等方面做出及时调整。只有这样，才能真正建立一个独具高效性的高中物理课堂。
参考文献：
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