摘要：创新是一个民族的灵魂，亦是促使国家不断前进的永恒动力。创新意识的培养在于教育，尤其在于对学生的习惯培养有着不可替代作用的基础教育。所以作为一名小学教师，在教学中一定要注重培养学生的创新意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对有效创新小学数学教育教学方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教育；教学现状；有效创新方法
引言
在新时期的数学课程教学过程当中，教师必须要对小学生的个性特点、兴趣爱好、思维特征、学习能力、数学水平、认知能力等的情况进行全面的分析和了解，以生本教育理念和创新教学思想为主要的指导依据，制定科学、可行、规范的小学数学教学创新方案。然后，对先进教学案例进行研究和借鉴，结合本班学生的学习规律和思维习惯来对课堂教学方法进行整合，利用教学情境来进行理智的分析的讲解，引导学生根据数学逻辑思维顺序来进行思考和分析，并在小组内部进行有效的交流和探讨。这样不仅能够提升数学教学方法的针对性和适用性，同时也能够为新课标下小学数学课课堂教学的持续开展奠定良好的基础。
一、小学数学教学的基本要求
（一）将教学内容与实际生活进行紧密联系
学生学习数学知识，要充分学会结合生活，有些学生虽对于知识点的掌握非常熟练，但不能很好地与生活结合，更不会将数学中所学到的知识运用到生活当中。教师就要结合实际生活进行教学改革，使学生能够理解数学的逻辑，更为有效地利用到生活当中。教学改革中，针对开发学生的思维模式和培养学生的自主学习能力格外注重，教师应以此为教学中心对学生进行教育。
（二）提升学生的学习兴趣，培养学生的创造力
学生在学习数学的过程中，数学的逻辑性对于学生来说，能够更为有效地开发学生大脑，更有效地培养学生的思维能力，自主独立思考能力。教师在老旧教学方式下对学生不断地强制性灌输知识点，学生的叛逆心理导致学生对数学产生抵触，而兴趣教学会使学生主动学习，在兴趣的推动下主动探索数学的逻辑性，数学学习成绩与逻辑思维模式都得到全面提升。
二、小学数学课堂教学存在的问题
（一）小学数学的教学方法存在的问题
传统的小学数学教学方法还是以教师为主体，学生为客体，使得学生不能很好地参与课堂，没有学习氛围，从而渐渐失去学习兴趣，学习效率也越来越低。小学数学的讲课方式也比较单一，只是系统地讲完课本上的知识，没有拓展课本以外的知识，不能帮助学生做到更多的知识积累。简单的小学数学教学工具已经不能满足现代教育的教育方式，笨重的小学数学教学用具只会耽误教师讲课时间，狭窄的黑板不能容纳教师的拓展知识，细小的粉笔写完还需要擦，不够环保，创新小学数学教学方法已经成为新的任务。
（二）我国当下教育教学观念问题
我国教育发展历史源远流长，虽然我国改革开放已有四十余年，但是，无论是教师还是家长的教育观念身受我国传统教育教学观念的影响，教育教学目的功利化严重，严重偏离我国教育教学指导方针与指导思想，急切期望学生试卷成绩的提高，而往往容易忽视学生学习的素质教育，甚至有的家长完全不重视对孩子的素质教育。在这种教育教学观念培养出来的学生在成长过程中慢慢脱离社会，有的学生以高分进入名校，但由于进入社会后受传统教育观念的影响缺失了独立性。虽然这种学生知识渊博，但是因为不能融入竞争性较大的社会，最后难以适应社会的生活，甚至被社会淘汰。
在现代经济高速发展的时代，我们教师应该转变传统的只注重学生成绩的教育教学观念，并在小学阶段为学生的综合素质的提升以及全面发展奠定良好的基础。转变创新教育教学方式就必须先转变教育教学思想，在先进思想的引领下积极探索新的教育教学模式。数学教育作为贯穿整个学校教育教学阶段的重要学科，亦是如此。
三、小学数学教育教学方法的有效创新
（一）创新从培养学生的思维中体现出来
在新课程的改革下，教师在教学中要以学生为课堂主体，改变老旧的教学方法，改变以往课堂教师为主体，向学生死记硬背式灌输知识点。新课程改革下，教师应注重引导学生的教学方式，以培养学生的自主学习能力，主动探究数学规律的思维模式为主导进行教学，让学生的思维更为活跃。比如在学习人教版小学数学一年级知识点《100以内的加法和减法》中，教师可以结合生活中的实际案例来引导学生主动思考，教师可以拿出两个学生的铅笔进行加减法教学。在面对实际生活案例时，学生对学习数学的兴趣更为浓厚，结合实际生活案例使数学的抽象性逻辑变得直观，学生能够更加主动地思考。
（二）在生活实践中体味概念的内涵
在传统教学中，老师一般对概念教学比较轻视，学生不能理解概念的形成过程，因而对概念的理解也只是肤浅的认知，形不成自己的知识，所以，在新课改下，概念的教学一定要重视其同化过程，通过对事物本质属性的把握，进而理解概念，内化知识。通过生活中的实例让学生明白概念的提炼过程。
（三）建构知识网络，强化巩固
数学知识本身就是一个庞大复杂的知识网络，这就要求在学习过程中，学生能够建构起知识的网络，对数学知识进行补充和完善。在这一过程中，学生形成了自己的知识结构，并内化为自己的能力。但是由于小学生的年龄特点，他们的认知经验还不完善，所以在学习过程中，遗忘周期比较短，这就要求老师在教学中，能够正确认识小学生的这一认知特点，在学习过程中一定要重视新旧知识之间的衔接，做好巩固训练，让旧知成为新知的基础，要强化巩固，使其为后面新知奠定基础，二者形成合力，形成知识的网络，以便于今后学习中能有效地运用知识。
（四）优化评价体制，实施创新教育
评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。激励学习评价会使学生产生喜悦的情绪，激励学生不断创新的欲望和需要。这种体验能促进学生向激励的方向努力，追求再一次的成功。激励性学习评价是促进学生创造性的催化剂，是挖掘学生潜能的有效武器。
结束语
总之，在小学数学教学过程中，我们应树立创新的教学理念，积极培养和保护学生的创新兴趣和创新意识，鼓励他们独立思考、大胆质疑、勇于探索，给他们创造广阔的驰骋想象的空间，唯有于此，创新能力才能水到渠成，创新人才，才会呼之欲出。
参考文献
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