摘要：学生的创新思维能力是完全可以通过后天的学习来培养的。对于小学生来说，他们应当具备的创新思维，并不是高不可攀的，也不是科学史上惊天动地的创造和发明，而是通过我们日常教学和学习中的点滴表现所积累起来的思维方式。相应地，也就向我们小学数学教师提出了要求，教学中应结合小学生特点，采用学生喜欢的、感兴趣的多样性的教学方式，让学生的创新思维能力在数学教学中得到有效锻炼、培养和提高。本文基于提升小学数学课堂教学创新思维的策略研究展开论述。
关键词：基于提升；小学数学课堂；教学创新思维的策略研究
引言
随着社会的发展和时代的进步，创新精神已成为一个国家科技进步的主要动力，如何培养小学生的创新意识已成为当前研究的一个热点问题。小学数学学科是小学生学习过程一门重要的基础学科，其知识点有很多需要学生去不断的探索和研究。作为一名小学数学教师，在小学数学教学中应该如何培养小学生的创新意识成为小学数学教学中的关键一环。现代小学数学创新课堂教学中，教师要充分体现学生的主体地位，并重视融合应用游戏环节，以激发小学生的数学学习兴趣。再利用联系生活实际的方式，丰富数学创新课堂活动；用强化实践教学环节的方式，有效推进数学创新课堂的开展。
1提高学生在数学创新课堂教学中的主体地位
要想提高数学教学的效率和效果，就必须要激发学生的兴趣。教师在日常教学的过程中，要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，并改变自身传统的教学观念，创建多样化的数学情境，给予学生多样化的体验。同时，教师联系学生的日常生活，组织实践性的活动，优化学生的学习效率，增强学生的数学素养，推动初中数学改革的发展。课堂教学环节，主要通过教师和学生之间互动，全面实现知识传授，培养锻炼学生的思维能力。因此，教师要重视提高学生在数学创新课堂教学中的主体地位，全面激发学生课堂教学的参与热情，以挖掘学生对数学学习的潜在兴趣，用兴趣带动数学学习，从根本上提高小学数学课堂教学开展的整体质量和效率。
2我国当下教育教学观念问题
我国教育发展历史源远流长，虽然我国改革开放已有四十余年，但是，无论是教师还是家长的教育观念身受我国传统教育教学观念的影响，教育教学目的功利化严重，严重偏离我国教育教学指导方针与指导思想，急切期望学生试卷成绩的提高，而往往容易忽视学生学习的素质教育，甚至有的家长完全不重视对孩子的素质教育。在这种教育教学观念培养出来的学生在成长过程中慢慢脱离社会，有的学生以高分进入名校，但由于进入社会后受传统教育观念的影响缺失了独立性。虽然这种学生知识渊博，但是因为不能融入竞争性较大的社会，最后难以适应社会的生活，甚至被社会淘汰。在现代经济高速发展的时代，我们教师应该转变传统的只注重学生成绩的教育教学观念，并在小学阶段为学生的综合素质的提升以及全面发展奠定良好的基础。转变创新教育教学方式就必须先转变教育教学思想，在先进思想的引领下积极探索新的教育教学模式。数学教育作为贯穿整个学校教育教学阶段的重要学科，亦是如此。
3小学数学教学中培养小学生创新思维能力的必要性
创新思维就是对问题应采取前所未有的新角度、新观念来发现问题，并提出自己独特的看法和认识。而创新思维能力，就是锻炼、培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。培养学生创新思维能力实际上就是指导学生用数学思维、数学观点、数学知识来理解、掌握和运用问题的过程。小学生年龄小，其思维比较活跃，小学阶段也是培养学生创新思维能力的重要时期。而数学是一门实用性比较强的学科，在数学学习中，教师若能有效结合数学知识在生活中的实际运用情况来进行讲解，就能在很大程度上激发学生的学习兴趣和探究欲望。众所周知，每一学科的学习都有其不同的特点，相应的也就得运用不同的思维来学习，这样学习效率才会得到保证。创新思维能力就是适应数学学习的一种思维方式。小学数学教学中，培养学生的创新思维能力，对提高学生的学习效率和学习质量有着非常重要的意义。因此，教师在小学数学教学过程中应有意识、有目的、有计划地培养学生的数学思维能力，为小学生的数学学习保驾护航。
4相关措施
4.1创建新的教学思想和学习方法
学好数理化走遍全天下，这句话清楚地说明了数学的重要性。小学数学是从小培养学生爱好的关键，良好的数学学习氛围能促进学生提高学习兴趣，所以小学数学教师不应该只注重如何将知识传授给学生，而要转变为如何让学生主动寻找知识，师生间没有隔阂才能令学生更愿意向教师请教问题。在课堂上，不再是单调的教师一对多的教学模式，而应该是学生对学生的自由教学模式，这样可以使学生全身心地投入到课堂中，学习兴趣自然而然就产生了。通过给学生充分的发言权，实现学生的自主学习，使之成为学习的主人，教师不单单关心学生的学习方面，还应该关心学生的内心想法。只有了解学生的想法，明白学生的困难所在，才能帮助学生在数学学习上更上一层楼。不同的学生拥有不同的特性，统一的小学数学教学方法不适合众多学生学习，因此设计不同的小学数学教学方案，根据不同学生实行不同的教育方案，做到学习效率和学习兴趣双项达标，才能使每位学生都能获取到完整的知识。学生具有极强的可塑性，通过学生自主思考问题，主动寻求答案，为实现学生的梦想打下坚实的基础。
4.2生活化教学模式的创新应用
生活化教学模式是以现实生活为基础的课堂教学方法，是将数学知识融入生活，让学生以生活内容为基础进行数学知识探究．在小学数学课堂教学中，教师采取生活化教学模式的创新设计，一方面，可以依托学生对现实生活的认知而产生学习兴趣，另一方面，可以让学生在完成生活化知识学习后，获得依靠数学知识解决生活问题的能力，这对学生的数学素质培养具有重要意义．在实际教学过程中，为了保证生活化教学模式的有效性，教师要确保所设计的生活化教学内容能够符合学生的认知能力和兴趣需求，由此来调动起学生参与生活化学习的主动性．例如，在进行“认识人民币”一课的教学过程中，为了提高学生的课堂学习效果，笔者就在班级设计了一个“超市购物”的生活情境．学生要用自己手中的人民币(教具)到教师开的超市中购买文具、零食、玩具等商品，看他们谁能正确地使用人民币，完成与教师的交易．在此次生活化情境教学中，学生不仅认识了人民币，学会了如何用人民币进行交易，还通过找零等交易行为实现了对加减法知识的巩固，这对进一步强化学生的数学知识应用带来了支持．另外，学生还能够通过与“售货员”之间的交流，获得交际能力的提升，这也是生活化教学模式能够为学生带来的锻炼，一举多得的教学目标因为生活化教学策略而得以实现。
4.3小学数学课堂上教师要善于设计问题，通过问题来鼓励学生们的创新思维发展
什么样的问题有助于学生创新思维的发展呢？如果从封闭式问题和开放性问题的角度来说，自然是开放性问题更有助于学生创新思维的发展，开放型问题没有固定的答案，学生的思维可以得到最大限度的尊重和发散，所以，对于同样一个问题，没有统一的解决办法，这样就可以让学生们结合自己的知识和经验，寻找到更多的可能。所以，在教学的实践过程中，教师要根据目前的教学任务的需要，设计一些开放式的问题，要通过加强与学生之间的互动，提高他们在活动过程中的参与度，要让学生们在老师的启发之下，学会扎实的掌握知识，并运用知识去分析问题，而且又不拘泥于知识。在解决问题的时候，学生可能会对知识产生更强烈的渴望，因为他们目前所掌握的知识和经验无法解决这个问题。所以，通过这样的开放式问题的设计，也进一步提高了学生们学习新的更多知识的愿望，而知识和经验都是创新创造的基础，否则所谓的创意也便只能成为空想，无法成为真正的创新现实。在问题的设计过程中，教师可以充分的借鉴国内外一些成功的案例。根据学生们的一些生活背景特点进行精心的设计，要让学生们找到知识应用的固定点，让他们能够通过自己的努力找到大概的方向，否则学生多次受挫之后，也便放弃了努力的愿望。所以，创新创造首先需要学生具备一个比较健康积极的心态，这样他们才能真正有效地参与到课堂中，才能把知识学得更加扎实，才可能有更多的创新。
4.4创新意识，同中求异
小学数学课堂教学中，教者运用现代信息技术手段，很便捷、很高效、很优质地完成了教学任务。学生也在有限的时间内掌握了本节课内容，这就给培养学生创新意识，构建创新思维，形成创新能力打造了时空平台。教者应在数学课堂教学中，及时捕捉学生思维过程中闪现出的“星星之火”，施之“助燃剂”，让他们充分燃烧，以形成燎原之势。教者应在这平台上让学生排除思维定式的影响，去思考，去做一些“非分之想”。但它不一定有结果，也很可能是失败的，“荒唐”的，但也是大胆的，同时也是创新的。教者应予之、启之、赞之。比如，在上六年级数学《认识正、负数》这一课时，教者充分利用多媒体手段，让学生自己动手，动脑很快理解了正负数的特点、用途和意义之后，可以说完成和达到了既定的教学目标。用时不多，还充分体现了现代信息技术条件下的课堂教学是高效的，方便的，快捷的。窃以为“意犹未尽”，教者还要让孩子们想:除了正负数，还有没有更好的办法解决生活中于此类似的问题?新课改理念下的课堂教学仅仅是让学生按部就班的去完成本节课的教学任务，那未免“大题小做”而失之偏颇了吧?教者应及时抓住学生动手操作，动脑思考后的“欲罢不能”，来“放手一搏”，让他们“信马由缰”，做一回“庄子”!也可能正是这些看似荒唐的想法和做法中，会“闪现”出创新的“火花”。没有离奇的想法和做法，就没有爱迪生。
4.5教学方式的创新
（1）充分运用现代教育技术手段。教师除了通过恰当的教学方法来促进学生创新能力的发展外，积极地利用现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。在我市，小学数学课堂教学最早运用计算机进行辅助教学，事实证明，多媒体手段有着传统教学手段无法比拟的长处，只要运用恰当，不仅能使学生对知识掌握得更加透彻、更加形象，而且有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。（2）积极开展主体性学习活动。在课堂教学中，学生是主体。培养和发展创新能力，离开了学生的主体性活动，就变成了无源之水，无本之木。因此，必须在数学课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动，把学习的主动权交给学生，把发现和探索的主动权交给学生。主体性学习活动有多种形式，如自己动手操作、合作做实验、相互讨论交流等，但无论采取何种形式，都要让每一位学生获得最大可能的参与。以目前采用比较广泛的小组学习为例，由于缺乏有效的组织，事实上部分学生的主动性仍未得到充分的发挥，成为新的“小组中被遗忘的角落”。因此，教师在平时要有意识地对学生进行组织能力方面的培养和指导，使小组中每个成员都能真正获得学习的主动权。
结束语
小学是学生踏入知识殿堂的初期阶段，也是为学生以后学习打基础的重要阶段，所以在此阶段的教育方式方法尤为重要。小学数学是小学阶段最重要和最基础的一门学科，因此教师更应该积极改变教育教学方法，并在传统教育模式下有所创新。在新课程改革中要求在小学教育教学中重视学生的主体地位，所以在新课程改革要求下，教师要敢于突破原有的传统的教育模式，创新符合新时代的教学教育模式，从而提高小学教育教学质量。
参考文献
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[2]辛秀红.小学低年级数学教学中对学生创新思维的培养思路[J].课程教育研究,2019(48):137.