摘要：写作是初中语文课程的重点内容项与衡量学生语文素养的重要参照标准之一。但由于其所需的写作主体的自主思维、自主的认知调动和语言组织等，加之其一成不变的教学指导模式而成为大多学生所本能抗拒与排斥的学习活动。基于此，以提升其写作兴趣与水平为目的，本文便秉以复归写作本有状态的原则，就“初中语文写作教学的现代化革新”话题做出分立：纸媒与现代媒体相结合的写作平台、命题与自由写作相结合的写作内容、记叙与其它文体相结合的写作方式此三大方面的阐述。
关键词：初中语文 写作 现代化革新
写作本是一项在任何方面皆具有高度自由性、个性化的活动，但在长久的应试思想影响下，其却渐渐演变为在任何方面皆是固定的、单一的形态，且具有以分数高低为原则的评判指标，而大为影响了学生的写作兴趣、表达勇气，限制了其写作个性的发展与写作水平的提升。所以，在步入正式写作教学的初中阶段，教师便当做出复归写作本有面貌的现代化革新。具体革新的方式与方面则可表现为以下三者。
1.写作平台：纸媒与现代媒体相结合
写作平台在一定程度上决定着学生的写作欲望及学生写作成果的传播范围、反馈方式等，而当成为写作革新探讨的第一维度。传统的纸媒平台不仅不便低效，且由其承载的学生写作成果的传播亦单纯囿于自己与教师所组成的狭窄范畴，而无法获得针对自己表达内容的多方反馈。这无疑将渐使学生的写作兴趣失散，其写作水平也便无法得到在多人指导下的提升。而现代网络平台却能够有效弥补此缺漏，而当与有其自身优势的纸媒相结合，创造出现代新型化写作平台与写作可能。
例如：采用纸笔工具的书写是具有温度的、是忠于表达自己的内心而并不期待旁人能有所回应的，因此，它始终具有在写作指导中存在的资本和权利。但除却此，我还会给同学们推荐诸如“简书”的个性化网络创作平台，在此内，学生可以拥有自己的创作系统，可以进行图文结合的创作、投稿等的系列操作，而在便捷高效的优势之下，还能够对写作成果进行长久的保存、进行更广范围的传播、接受来自不同读者的阅读体验反馈等。这对于初中学生而言，无疑是一种新颖的写作体验，而能够有效地激发、并延续其写作兴趣和动力，同时，亦将让同学们在诸多的反馈中自主化地意识到自己写作中的优势和问题，进而在收获更多反馈与点赞等的目的下进行不断的修改与完善，从而在此过程中使其写作水平得到潜移默化的提升。
2.写作内容：命题与自由写作相结合
继对写作平台的探讨之后，在对写作的现代化革新话题上，则当是对写作内容的关注。
在传统写作模式下的写作内容大多皆在应试的惯性要求下囿于命题的局限，而使写作在一定程度上丧失了其高度自由化的本质属性，紧随此后的便是学生个性化表达欲望的消歇与表达勇气的停滞。因此，教师当使之与自由写作相结合，以让学生充分感知尽抒思情的自由与快感，同时在写作抒发过程中深化其思想认知、提升其语言运用能力。
例如：除却必要的命题写作练习，在日常写作教学指导中，我则并不对同学们的写作方向与内容多加限制，而是让其在纸媒或者网媒平台上自由地书写自己在生活、学习中的所见所闻、所思所想。如在“简书”平台上每日进行自由化的文章创作，写作内容则可为一刹那的灵思、文篇书籍读后感、一日反思、心情抒发等，即这是一个高度自由的创作空间，可以容纳自己的任何思想与情绪。显然，这将使同学们产生心的寄托感与归属感，从而使其想要进入到此自己的空间内，寻找以往的回忆、释放现有的情绪，而此对个人自由化空间的向往结果便是其自由化写作兴致的生成及在此过程中写作水平的提升。
3.写作方式：记叙与其它文体相结合
写作方式是随同写作内容在对写作教学进行现代化革新的目的之下必得进行探究的另一个话题。初中阶段对学生写作方向与能力的限定在记叙文，但我们需要清楚地知道记叙文与其它文体在本质上只有在写作形式与文本形态方面的不同，而皆需要有实实在在的思想的支撑与填充。因此，在对写作的现代化革新中，教师大可将写作方式，也即写作文体的限制放宽，让学生去尝试更多的文体写作，以在寻求出其最喜欢文体的同时，倍增其写作兴趣。
例如：“简书”之内分立有众多的创作专题，如诗歌、小说、散文、儿童文学等，同学们则可以从对此专题内文章阅读中汲取到各类文体的特征与写作方式，寻求出自己真正喜欢的文体类型，而后再去进行尝试创作。如一位同学尝试去写诗，在此创作过程中，其则同样需要去寻找写作对象、调动思想认知与情感、组织词汇语言等，而在同样可锻炼自己的思维与写作能力的作用下，形成一篇新的作品。如以“我是在梦里”为题的诗中，有这样两句：“我是在梦里，与周身的喧扰分离；我是在梦里，不明心的归啼。”这获得了诸多读者的点赞和评论。这种涉猎一种新的文体的新的体验是奇妙的、是能够开阔学生视野、激发学生兴趣的，是能够让其明晰在写作自由化的本质属性下，其能够以任何的形式去使辞达意，去最大限度地传达自己的思想和情感的。
总之，写作教学与其余学科或者内容的教学一样而皆当进行契合以灵活、开放为特征的现代化素质教育理念要求的变革，以符合学情特征而达到对学生写作兴趣的写作质量的共同提升目的。
参考文献：
【1】康宁华.初中语文作文教学策略探究[J].学周刊,2019(36):119.
【2】闫建明.初中语文作文创新学习探究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):75.