摘要:语文学科的学习，可以说是与他人进行交流的必需品，阅读作为语文学科的重要分支，在学科中占有很重要的地位。尤其是近几年来全民阅读的不断推广，阅读更是越来越值得教师的重视。在学科教学当中，初中阶段的学生正处于一个学习的关键时期，而且中考对于考察学生的阅读能力也占有很大的比重。更体现出了学生需要在这个阶段养成一个热爱阅读的习惯，但是根据实际的教学情况可以看出，学生的阅读情况并不是特别理想。那么，教师应该采取什么样的措施来帮助学生提升能力呢？
关键词:初中语文；阅读能力；拓展课外阅读；布置阅读任务；标注信息
纵观如今的语文教学现状，学生在低年龄阶段就已经得到了一些阅读训练，但是由于教师所采取的方式也只不过是让学生进行大量阅读材料，因此大多数学生都没有在这个过程当中收获到实际效果。对于初中阶段的学生而言，教师应当做的不仅仅是帮助学生养成经常阅读的好习惯，更应该引导学生去学会如何进行更好地阅读，如何选择适合自己的读物，以及如何课堂有限时间达到精读的效果。虽然说学生阅读需要依靠学生自己，但是还是需要教师进行不断引导，帮助学生一步步去提升自我。
一、拓展课外阅读
学生在课内所接触的材料很少，如果学生单单依靠课内的一些阅读是很难提高能力的。因此，在学习生活中，教师可以多去给学生推荐一些可以阅读的书籍，多让学生阅读不同种类的书籍，不仅是在作文中能够体现，在阅读理解题的过程中也能很好地体现，对提高学生的综合成绩有很大的帮助。教师还可以根据学生的爱好进行推荐书籍，让学生阅读自己感兴趣的内容，这样也有利于培养阅读的动力，而不至于在阅读的过程当中感觉到没有意思，所以说，兴趣对于学生的阅读情况来说还是很重要的。
例如，在进行《范进中举》这一课的教授时，教师在备课的过程中可以多准备一些有关范进中举的背景故事，让学生能够充分明白课文的发生背景。课堂中，教师将一些需要拓展的内容给学生讲解清楚，学生在听过之后会对范进所处的时代充满感慨，教师再让学生自己去通读课文内容，进一步去加深对课文的理解和认识。同时，教师可以有意识去引导学生阅读四大名著，这些都是学生需要完成的读物，对学生阅读能力的提升很有帮助。
二、布置阅读任务
初中阶段的学生依然很调皮，对于一些不作为硬性要求的任务，学生一般不会主动去完成，因此需要教师对学生有一些硬性规定。初中阶段的学生虽然处于一个青春期，但是仍然对教师存相在敬畏的心理，因此会认真完成。
这样不仅是为了帮助学生坚持阅读，而且也能够帮助学生逐渐通过坚持，养成阅读的好习惯。另外在课堂中，教师需要完成的就是在教授课文时也可以给学生布置一些阅读的问题，通过自己预习课本完成任务，这样也可以提升学生的自觉意识。
例如，在进行《桃花源记》这一课的教授时，由于学生对于文言文的兴趣不太强烈，教师可以给学生布置课堂当中的阅读任务。让学生自己理解这首诗的大概内容，并且能用自己的话来描述，对于不理解的地方圈记下来。可以设定十分钟的时间，在学生预习完之后，教师对于学生的预习情况进行检验并且分析学生薄弱的地方。虽然学生对诗不感兴趣，但是由于教师布置了任务，学生在必须完成任务的思想下会自主地去完成任务。同时，学生能够通过自己阅读，逐渐形成自己的理解方式，增加阅读当中自学的能力。
三、阅读过程标注信息
学生在阅读的过程当中学会标记有利于积累更多的写作素材，实际上因为大多数学生在阅读的过程中有时会注意力不集中，这就容易导致一些刚阅读的内容就会忘记，以至于学生的阅读效果不好。而标记就可以让学生能够在阅读的过程中可以表达出自己的观点，不至于走神的过程中忘记自己的阅读，而且还能够帮助学生不断进行思考，将自己的见解能够及时表达出来。这样长期坚持下去，能够提高学生的理解能力，丰富学生的认知，进一步提升综合表达能力。
例如，在进行《大自然的语言》这一课的教授时，教师让学生尝试着自己阅读课文，并对课文进行划分段意，尝试写出每一段的主要意思，这样帮助学生学会在阅读中进行标注信息。学生阅读和标记完成之后，教师对学生的阅读情况进行提问，学生在阅读中通过仔细的思考，能够表达出自己的见解。教师提问之后，再给学生分析课文，明确好段落划分和每一段的段意，这样学生也能够将自己的阅读情况与教师的进行对比，进一步提升学生的阅读能力。
总而言之，阅读是语文学科学习当中的重要组成部分，对于学生而言，阅读还可以进一步辅助学生进行更好地写作。语文学科的内容都是相互关联的，因此这些阅读的内容还能够让学生能够有不同的见解进行阐述自己的观点，也就是提高表达能力。教师在进行教学的过程中还需要不断对学生进行指导，让学生在阅读当中能够发现阅读的乐趣，从而不断提升阅读水平，提升语文综合素养。
参考文献：
[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智,2015(01)
[2]史振泉,韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2013(31)