摘要：语文课程一直都是学生重点学习掌握和运用的学科，在初中语文教学过程中，阅读又是其中的重点和难点，对学生未来的学习和生活起促进作用。但是，目前大多初中语文教师的阅读教学模式单一，学生学起来毫无动力，阅读能力不升反降。为了打破这种阅读教学局势，教师应及时反思，学习新的阅读教学技巧，让学生们爱阅读、会阅读。本文将以自身的语文阅读教学经验为基础，谈谈如何让初中语文阅读课堂更加高效。
关键词：初中语文；阅读教学；教学策略；有效性
良好的阅读能力不仅对提升学生的语文学习能力至关重要，对于其他科目的学习也具有重要意义。良好阅读能力的培养要以学生对阅读的兴趣为根本，在兴趣的基础上传授学生有效的阅读方法，让学生爱读、会读。
一、创设阅读情境，激发阅读兴趣
要想让学生在课堂上聚精会神地听讲，教师营造有趣的、吸引学生的课堂氛围很有必要。一堂课的开始阶段，学生们还没从课间兴奋的情绪中完全平静下来，这时教师直接进行新课讲授往往不能获得较好的效果。因此，在课前进行一个有趣的、情境式的课堂导入很有必要。
例如，在教学《蝉》一课时，教师可以先给学生们猜一个与蝉有关的谜语让学生们猜，激发学生上课的积极性，在引导学生猜出蝉的谜底之后，教师再引导学生回忆自己小时候有没有部蝉的经历，你认为蝉是一种什么样的生物，它是如何变化来的，又是如何生活的，等等。之后学生纷纷讨论，教师邀请几个学生讲述自己与蝉的故事以及对蝉的认知，教师进行评价与总结。之后教师顺势导入新课《蝉》，以此激发学生的求知欲。再如，在教学《猫》一课时，教师可以课前带领学生进入情境，邀请学生回答自己养猫的过程以及对猫的感情，把学生的思绪带入与猫有关的情境中，教师再顺势导入新课《猫》，引领学生一起学习郑振铎笔下的猫，体会作者对猫的描写，以及由此引发的对生命的感悟，加深学生对课文的理解。
二、丰富教学模式，营造学习氛围
在进行阅读教学时，教师如果只是先让学生通读课文，然后按照教材一字一句地读课文进行解析，学生只负责听教师对课文的解释，没有机会参与教学过程，使得学生听过后很容易遗忘，并不能真正地记住有关的知识，更无法有效提高阅读能力。因此，为了改善这种情况，教师必须不断提升自身教学技能，摒弃枯燥的教学方式，以欢乐有趣的课堂氛围调动学生的学习劲头。
例如，在教学《苏州园林》一课时，教师可以利用多媒体播放清雅动人的古筝曲，然后带同学们欣赏一组苏州园林的美景图片，让学生苏州园林的美丽。
图片欣赏完之后，教师可以找同学回答自己对苏州园林的总体印象，然后引导学生进入今天的新课，带学生了解叶圣陶笔下的苏州园林。学生默读全文后，教师可以组织学生进行小组探讨，探讨问题如下：作者对苏州园林有什么样的评价？作者如何用一句话概括其特点？作者从哪几个方面体现了这些特点？小组讨论结束后，请小组代表回答上述问题，然后教师进行详细的讲解。课文讲解完毕后，可以设置一个答疑环节，让学生将对课文的具体看法或者疑问提出来，由教师或其他同学来进行解释。最后，阅读与写作关系密切，教师可以给学生布置与课文相关的作文，如“我的家乡”，要求从总体印象写，让学生熟练运用这篇课文的写作技巧。
三、注重课外阅读，丰富阅读积累
教材中的阅读课文是极其有限的，学生如果只依靠在课堂上学习的阅读知识是远远不够的。因此，教师需要鼓励学生多阅读课外书籍，丰富阅读积累。课外阅读书目良莠不齐，学生分辨能力不足，因此教师可以根据学生的认知特点向学生推荐一些课外读物，避免学生走弯路。
教师在向学生推荐书籍时，要依据教材和课程标准的规，同时要符合学生的认知特点。初中生处于青春期，情绪和性格波动多变，这个时期是塑造学生优秀人格的重要时期，所以在书目选择上，除了一些经典的童话作品、寓言故事等，还可以推荐一些如《童年》《鲁滨逊漂流记》等作品，激发学生学习书籍中主人公的坚强、拼搏特质，帮助学生形成良好的性格特点。此外，教师推荐的书籍要贴近学生生活。让学生阅读，不只是增长知识，更多的是去实践，运用与生活。因此，课外阅读教学要与生活相联系，这样才能最大限度地展示其功能。
综上所述，在初中语文教学中，阅读教学占据重要的地位，教师要提高意识，重视阅读教学，要积极学习新的教学方法，不断提升自身教学技巧，鼓励学生多阅读课外书籍，提升阅读技能的理解和运用。
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