内容提要：绘本里蕴含着教育的契机，绘本以其独特的图画、符号和文字吸引着孩子。喜欢绘本的孩子脸上会多几丝笑容，孩子们也就更自信了。更重要的进行亲子阅读绘本，画绘本，玩绘本等方式增进了浓浓亲子情，有了家人的陪伴，孩子就更辛福了。本文介绍了九种“意象”与绘本相整合的作画模式，为孩子们擦上了隐形的翅膀-----观察、记忆、想象与创造的翅膀，舒展孩子自己的内心世界，从而陶冶美的情操与人格。
关键词：幼儿 “意象”绘画与绘本 整合
“意象”绘画指的是从物象到心象,从心象再到意象,是一个创作主体知觉整合的复杂过程。它不如具象绘画那样更加尊重客观；又没有象抽象绘画那样无视客观,它是创作主体对客观对象的有限超越。 在3-6岁幼儿上幼儿园的年龄阶段，将“意象”绘画的多种作画方法和阅读绘本结合起来进行美术作画活动，使孩子既能理解绘本故事，感受故事中浓浓的爱与温暖，又让孩子们在无形中学习一些绘画技能，而且在听听、看看、画画中又让精彩的故事不断的得以延续。
一、3-6岁幼儿“意象”绘画与绘本整合教学的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，通过美术活动培养幼儿的观察力、想象力、创造力；注重孩子在美术活动过程中愉悦和快乐，激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，舒展孩子自己的内心世界，从而陶冶美的情操与人格。
整合教学适合特色办园发展的需求。在教育形势日新月异的今天，学校特色教育也越来越成为学校提高办学层次的客观需要。这次我园抓住了温州市教研院向全市推广温州市九幼“意象”绘画课题实践成果的机会，结合我园农村幼儿园的实际情况，进行了3-6岁幼儿“意象”绘画教学实践与研究，共同把我园的“美术”的特色教育推上一个崭新的层面。
二 、3-6岁幼儿“意象”绘画与绘本整合教学策略
（一）各级段不同的整合教学方法。小班：从绘本中角色表情、背景的贴加为创作内容，以涂鸦、玩色、线条为表达的手法，中班：从绘本中的重点页面为创作内容，如故事情节的延续、猜测、以蜡笔画、简笔符号为表达手法，大班：从绘本的故事续编，仿编为创作内容，以从水粉、蜡笔画简笔符号为表达手法。
1. 结合绘本，简化符号进行创作
教学流程：欣赏绘本—---启发引导——简化符号创作——作品展示，分享交流。如中班教学绘本《裁缝小螃蟹》，根据本课的教学重点：借助绘本激发幼儿情感体验，懂得根据事物相似性特征设计符号的方法和依据。我首先提供绘本请幼儿自由想象讲述绘本故事，激发欣赏阅读的兴趣。然后出示绘本第一面，自由猜想小螃蟹的职业，通过教师有针对性的提问，了解小螃蟹的职业，以及画面和小螃蟹的基本结构特征。第三步，根据小螃蟹最明显的两个大獒和椭圆形的身体特征，把小螃蟹简化成一个符号，再引导讨论“符号”创设的依据，让幼儿懂得根据一个事物典型的特征创造“符号”的方法，同时，请幼儿讲一讲，小螃蟹还可以用哪些符号表示，丰富“符号”创设的渠道。接着，以具象画面和简化“符号“的方法进行自由创作。第四步，作品展示，分享交流，在自由讨论中让幼儿增强做事不辞辛苦，热心为别人服务的意识。
2. 结合绘本故事，进行嫁接式创作
教学流程：调动已有经验——理解故事-----启发想象，进一步拓展思维——自由创作----作品展示，分享经验。如大班教学绘本《我和动物结婚》，根据教学重点：调动幼儿已有的经验，借助绘本激发幼儿情感体验，启发想象，进一步拓展孩子思维，进行借形想象创作，作品展示，分享经验。我首先调动幼儿已有经验大家来说说你觉得结婚会是什么样子的，他们宝宝会跟谁象，你有象谁？第二环节，ppt出示绘本《我和动物结婚》，理解故事内容，启发想象，假如你和动物结婚宝宝长得将是什么样子的。第三环节，引导启发幼儿产生联想。第四环节，教师示范，进一步拓展幼儿思维。第五环节，引导幼儿进行嫁接创作。第六环节，作品展示，分享经验。
三、3-6岁幼儿“意象”绘画与绘本整合教学成效
1．有利于造就创新型教师，让教师学会创新教育。通过开展意象绘画课题研究，促使教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式；教师将更加贴切地贯彻《纲要》和《指南》的基本思想和原则，教学的中心转移到以幼儿发展为核心，幼儿的主体性得到发挥，自主性得以体现，创新能力得到提高。这对幼儿园实施美术创新教学乃至其他科目的创新教育都是非常有实践价值的。
2．有利于激发与培养幼儿创新能力，让孩子学会创造。每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。创造力培养的最好方式即是创造本身，给儿童机会用已有的知识进行创造就是对其创造力的最好培养。美术活动是幼儿喜闻乐见的活动形式，创造性是美术活动的基本属性，不论是解读艺术作品，还是进行艺术创作，都离不开创造。在研究实践中善待每一位孩子，努力开发每一位孩子的创造潜能。为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，发挥幼儿的独特个性，满足幼儿情感、心理的需要，并鼓励幼儿对不理解的问题主动发问，让孩子们学会从不同的角度，不同的方向来思考问题，充分发挥想象的空间，创新的能力，在这一自然而然的过程中使幼儿在美术活动中乐于创造，学会创造，合作创造，自主创造、独特创造。
3.有利于形成办园特色，提高办园质量，打造特色品牌。首先，用教育科研课题的研究来引领幼儿园的发展，这是实现幼儿园科学发展的客观现实需要。“以质量求生存，以特色谋发展”是我园的办园宗旨；幼儿园的发展需要规划与定位，要有愿景和目标体系。而科研通俗地讲就是想好了再做，先思考和计划，然后再实施。这样，幼儿园的发展才有目标，才和谐，才可持续。其次，美术教育一直以来是我园传统的教学特色，为了提升我园的美术特色教育，使我园的美术教育形成办园特色，打造特色品牌，通过3-6岁幼儿意象绘画实践与研究，可以实现从摸索实践——理论指导——操作实践，使我园寻找到了一条园本化、特色化的内涵发展之路，同时这也是促进我园和谐发展、特色发展、快速发展的重大举措和主要抓手。
参考文献：
[1] 陈碧霄主编《幼儿园写意教学》，陕西旅游出版社，2011年级月第一版
[2] 曹中争主编《幼儿教育心理学》，辽宁师范大学出版社，2001年第二版
[3] 陈帼眉主编《幼儿心理学》，北京师范大学出版社，2000年版
[4]《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 （2012.8）
二0一六年一月