摘要:人与自然紧密关联相连、不可分割、互相发挥作用、互相产生影响。幼儿园就是在和自然的相互作用下逐渐自然成长长大起来的。自然是我们培养适龄幼儿的重要温床,因此,在幼儿教育的初期就我们应该尽量让幼儿与自然亲密地相接触。在整个幼儿与自然天性接触的成长过程中我还可以看到发现许多幼儿的自然天性。这种非先天性培养是对于适龄幼儿早期进行良好学习生活品质教育培养的重要基础。
关键词:亲自然教育;幼儿;学习品质;影响
引言:亲自然教育主要是一种指对幼儿天生接近和悦纳自然的主动积极性进行培养的一种教育。很多年轻人都浅薄的认为家庭教育仅仅不过是知识来源于一所学校,但除了这种学校式的教育, 在整个幼儿的身心教育初期,亲自然的教育也是整个幼儿身心成长这个过程必须和需要要去经历的一个阶段。幼儿从自然中的所见所闻中潜移默化的培养了学习态度,学习技巧等优秀的学习品质。可如今亲自然教育没有普及,人们对其的认识存在局限性。
一、如今亲自然教育的现状与面临的问题
如今社会往城市化发展,幼儿与自然世界越来越疏离,又被叫做"自然缺失症"儿童。这个概念是由美国作家理查德.洛夫第一次提出的,在2005年所著《林间最后的小孩》有所阐述。这种"症"严格意义上不能称之为疾病, 更多是指儿童与大自然的完全割裂这一现象。也有人有自己的独立见解:"某种对大自然的渴望,或者对自然界的无知,皆因缺乏时间到户外,特别是乡野田园所致"。.幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分,其在幼儿的成长中起着关键性的作用。
二、发展亲自然教育的策略
1.开发户外活动
幼儿时期是儿童身心发育的重要时期，是促进其语言发展和性格养成、增强其体质、建设其良好思想道德品质的重要阶段。户外活动以其独特的组织形式和良好的教育成果受到老师和家长的青睐，户外活动对幼儿各方面发展都有着重要意义。20世纪中后期以来，森林幼儿园作为一种新型的学前教育在发达国家迅速发展，至今在国际范围内已经逐步形成了森林幼儿园运动。在我国，学前教育界有“南有浙江安吉，北有山东利津”的说法，安吉与利津也称为当代游戏教育的南北双剑，演绎着一段幼教佳话。“安吉游戏”和“利津游戏”发挥地域特点，以“自由的游戏点亮孩子的生命”的观念，利用户外场地设置游戏物理环境和资源，赋予幼儿游戏自主权，玩出了乡村里的幸福童年，赢得了各方的掌声，成为全国甚至是全世界幼儿园争相学习的对象。
2.建立户外活动场所
本园户外活动面积小，幼儿户外活动的空间有限，活动内容仅仅只是局限于传统的“走跑跳攀爬”的活动，幼儿接触自然，锻炼身体的机会少之又少，缺少了孩子主动探索及挑战性。从某些角度上限制了幼儿个性的发展，限制了幼儿对户外活动的探索。
距离幼儿园不到百米处有一片近50亩的原生态古松园林，林中有近600年的古松树，有平坦的草地；有清新的空气、有充足的阳光；有石板桥、有泥巴地，有灌木丛、有小山坡，有各种各样的花草树木，还有生活在树林里的各种小生物；宽敞优美的林地环境、自然材质的户外设施，成了幼儿园最具地域优势的园本资源。
3.变“林”为宝
基于本园有如此优越的地域资源优势，所以，我们想变“林”为宝，有效利用古松园林的资源，借鉴森林幼儿园的模式开展幼儿户外活动的实践研究。充分利用自己得天独厚的条件,运用丰富的乡土资源,为幼儿户外游戏活动的开展提供最天然的辅助,通过充足的物质基础,实现低成本、高效益的幼儿教育价值。激发幼儿对户外活动的兴趣，增强幼儿体质，培养幼儿对自然环境的适应能力、勇敢精神和乐观合作的态度。
三、亲自然教育对幼儿学习品质的重要影响
长期生活处于家庭和课堂中的室内环境当中,幼儿的学习心理将来会受到极大的精神压抑和心理阻碍。长此以往, 不仅其身体生理机能无法及时得到有效率的锻炼,其人的内心心理感受也将逐渐呈负面和消极化的状态。通过走近古松园林，以阳光、新鲜空气和古松古榕为伴，满足幼儿爱玩好动的天性，增加幼儿与大自然的亲近感。通过古松园林系列活动，让幼儿成为活动的主动参与者，满足他们探究的本性，从而充分发挥动手能力和创造力，逐渐认识外界环境，认识到事物的前因后果，并以不同的途径理解事物的内部联系，为其终身发展打下一个好的基础，从而正真还幼儿一个“生态童年”。"亲自然"课程的实施中必须以儿童成长为取向,尊重、欣赏、理解儿童的原生态的、基础性的成长生活,给予儿童充分的时间和空间,保证其自主的成长,给予儿童充分的时间和空间,保证其自主的成长,同时,在儿童成长过程中,给予适宜的帮助,引导并促进儿童的健康成长。
作家龙应台在《天下杂志》所出版的《海阔天空-美的学习》中说:我们一定要有自然的环境,你才知道什么是美。美不是你凭空拿一个水彩盒,然后把小孩带在旁边,教他这是红色,这是绿色。你们所教育的孩子对美术要有一种感觉,一定目的是把他从他的美术老师教室里的沙拉救了出来,带到他的大自然之中去,放在他的田埂旁,让他亲眼看见,这些就是成熟的小稻子的一种颜色。风一阵的吹来,稻浪自然起伏,起的绿有时候好像是一种新的绿色,伏下来看去却又是另一种绿。这也就是因为要培养孩子用眼睛去听和看.这种美的东西不是靠美术课在教室里可以教学出来的,而是在生活里可以感受到的,用一个眼睛,用手的触觉或者去看的感受而得到的。孩子们常常带着这样的情感觉察与自然和谐相处,对待同一个高处自然美景、同样的蓝色天空捕捉到不同的小细节,并把其用特有的视觉感染力表达出来,这种对自然环境对生活的的"高敏感",就是一种学习品味。
结束语
总而言之,在幼儿教育中我们应用最亲近的大自然进行教育,不仅非常符合幼儿教育发展规律,也非常能有效地帮助培养幼儿良好的学习生活品质。教师可以将亲自然体验融入教学到户外课堂中,开展户外活动教育,让全班幼儿在古松园林中释放天性，培养独有的优秀的学习品质。
参考文献:
[1]蔡碧莉,亲亲自然,悠悠童年—吕塘幼儿园"亲自然"课程的思考与探索.
[2]黄瑂,在亲自然活动中培养幼儿的学习品质[J]福建教育,016(35):49-50.