摘 要:在幼儿园教育发展中，积极开展科学小实验活动是重要的，可以为幼儿的科学探索提供有利途径，同时也能将游戏和学习有机结合，充分落实以幼儿为本的教育理念，有助于推动幼儿园教育的可持续发展进程。
关键词:幼儿园 科学小实验 策略
前言:从幼儿园教育阶段的科学小实验本质看，集操作性、思考性、趣味性于一体，通过引导幼儿开展科学小实验活动，不仅能够促进幼儿发散思维，而且可提高其科学认知能力， 对引导幼儿健康成长有利。在幼儿园大班的科学小实验教学中， 教师应注重激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，进而促使幼儿能够积极主动的融入课堂学习过程中，以增强科学小实验活动的成效，这也为幼儿园教育的长足发展奠定良好的基础条件。
一、幼儿园大班科学小实验开展的重要性
在幼儿园大班教育教学发展中，教师重视开设科学小实验教学活动是重要的。首先，通过科学小实验，可激发学生的探究性学习兴趣，有助于引导幼儿深入思考，促进思维发散，为幼儿思维能力发展创造有利条件。其次，在科学小实验的作用下，教师可进一步培养幼儿动手操作的能力。幼儿园教育阶段，引导幼儿进行科学认知是重要的。该过程中， 要想提高幼儿的认知能力，教师必须鼓励幼儿参与其中，只有在其亲自动手、亲身参与的基础上，才能提高幼儿的感知能力， 进而对科学小实验的内容有着更为深入的理解。最后，开展科学小实验教学，有助于培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，对增强幼儿自信心发挥积极的作用，也有利于指导幼儿逐渐走向成功[1]。
二、幼儿园大班科学小实验开展的策略
(一)激发幼儿的兴趣
幼儿园大班的科学小实验教学中，教师应注重激发幼儿的学习兴趣，只有这样，才能为科学小实验的深入开展创造有利条件。首先，教师抓住幼儿好奇心强烈的特点，在日常教学过程中，注重渗透科学知识，逐渐培养幼儿的科学兴趣。例如， 为幼儿讲解关于我国古代四大发明的历史背景故事，讲述爱迪生、牛顿等名人轶事。基于此，可将科学探知的种子种在幼儿的心灵深处，在后期的滋养下生根萌芽。其次，利用教室有限的空间，为幼儿绘制关于科学小实验的图画，以加强对科学知识的渗透。最后，教师可定期组织幼儿开展小型的科学讨论会，教师与轮流扮演“科学家”，对相关科学问题进行实验演示，既能满足幼儿的表演欲望，又可激发幼儿的参与兴趣。
(二)合理选择实验内容
幼儿园大班科学小实验中，教师应合理选择实验内容，与大班幼儿的生理、心理特点相适应。所以，建议教师可选择与幼儿生活联系密切的实验内容，既有助于幼儿的理解，还可增强幼儿的感知能力。但是，在实验过程中，教师要加强引导，如果幼儿实验操作失败，教师应鼓励幼儿不要气馁，再接再厉，并辅助其做好实验。例如，在“硬币浮水”的实验中，要求幼儿将硬币逐个轻放在水面上，观察硬币是否会下沉、几个硬币是否会靠拢、如果轻触硬币会发生什么？经实验后，得出的结果有两种: 一是硬币浮起、几个硬币靠拢;二是硬币下沉、并分散。
对于第二种结果，教师鼓励幼儿多次尝试实验，可获得成功[2]。
(三)创新科学小实验活动的形式
对于处在幼儿园大班的幼儿而言，其科学知识内容虽然已经掌握许多，但在自主实验过程中，仍然存在一定的不足，可能导致实验失败。所以，教师有必要创新科学小实验教学活动的形式，通过多元的形式，弥补这一不足，促使幼儿积极参与科学小实验中。首先，教师可选择分组形式而开展科学小实验，即鼓励幼儿通过互动，自主观察实验现象、发现问题，这相对于较为简单、容易操作的小实验而言。例如，在“米汤变色”的科学小实验中，教师将幼儿分组操作，用手指蘸米汤在纸上画画，再将碘酒轻轻喷置于上面。该操作后，教师引导幼儿观察实验现象，并告知其原理。其次，通过集中活动的形式而开展科学小实验，教师先做示范和讲解，然后引导幼儿观察实验现象和原理[3]。
(四)教师发挥启发性引导的作用
在幼儿园大班科学小实验开展中，教师应充分发挥启发性的引导作用。首先，善用启发性的语言，为幼儿提供开启思维之门的钥匙。例如，“睡莲花开”的科学小实验中，教师可提醒幼儿，将四朵不同纸质的睡莲同时放置水中，进而观察四朵花的开花顺序。如此，幼儿的兴趣得以激发，最终达到科学实验教学的目的。其次，在科学小实验中，教师应有意识的为幼儿设置一些障碍，在激发幼儿积极性的基础上，促进幼儿思维发散，以解决问题。基于此，幼儿不仅能够获得成功的喜悦， 而且也可以增强实验探究学习的自信心。
(五)创造有利的实验条件
幼儿园大班科学小实验教学活动要得以深入开展，教师必须创造有利的条件。首先，确保实验时间的充足性。在幼儿参与科学小实验活动时，教师为幼儿预留足够的时间，在耐心等待的基础上，鼓励幼儿开动脑筋、反复思考和观察实验现象， 从而获得实验结果。例如，关于“种子发芽的过程”这一实验内容时，教师可鼓励幼儿在家庭种种子，并观察发芽的过程， 家长帮助记录。其次，幼儿园方面应为幼儿提供丰富多样的实验材料，满足科学小实验的教学需要。最后，教师和幼儿共同创建“科学实验区域”，专门为科学小实验教学活动的开设而使用，并营造良好的环境氛围[4]。
结论:在幼儿园大班科学小实验的教学过程中，基于教师的引导，幼儿能够自己动手和动脑，对科学知识进行深入的探索，从中获取知识和升华感悟，也能增强自身的情感体验，有利于增强科学小实验教学效果。要确保幼儿园大班科学小实验的顺利开展，教师可采取的策略有:一是激发幼儿的兴趣;二是合理选择实验内容;三是创新科学小实验活动的形式;四是教师发挥启发性引导的作用;五是创造有利的实验条件。
参考文献
[1]何莲莲.高职学前专业科学教育课程的建设及实验研
究——以“幼儿园科学小实验”课程教材的编制和实验为例[J]. 科教文汇(中旬刊)，2017,(11):106-108.
[2]葛江宇.幼儿园大班科学教育活动开展现状研究[D].河北大学，2017.