摘要：数学是一门综合性的学科，在当前教育改革如火如荼进行之时，数学的改革也被推上了浪潮的高端，同时，微课作为一种基于信息技术等先进技术产生的新兴的教学资源，有着诸多的教学优势。小学数学课程改革后，有很多教师一直尝试把微课引入小学数学教学，借助微课的教学优势促进小学数学教学形式创新，使小学数学教学理念、教学形式等符合新课程改革要求。
关键词：小学数学教学；微课；教学情境
引言
作为一门综合性、逻辑性较强的学科。教学难点是学生不易理解消化的一部分内容，而这部分内容往往是课程的主要知识，是学生必须掌握的知识。要想学好或者教好数学知识，不管对学生还是对教师来讲，都需要具备较强的逻辑思维能力。由于小学生年龄小，无法有效集中精力，所以在实际的数学教学过程中存在较多问题。目前，最突出的问题就是，学生对数学学习的兴趣不足。在日常教学过程中怎样激发学生的学习兴趣、提高学生数学课堂的参与度，成为教学的重点问题。这一问题若能得到有效解决，可以快速提升数学教学效率，培养学生的数学能力和数学思维，从而在整体上取得良好的教学效果。
1微课在小学数学课堂上应用时存在的问题
微课在小学数学课堂上应用时存在的问题主要涉及到以下几个方面：当前，小学数学课堂教学大部分是以教师讲课为主导，课后再帮助学生理解教学内容，并以大量的课后练习题来巩固学生每节课所学的知识，促进学生对数学知识的日常运用。尽管这种方式可以让学生获得系统性的知识，但并不利于学生主观能动性的发挥，严重忽略了学生的主体地位。学生只是一味地将教师所讲的重点做好笔记，却没有真正理解数学概念，所以在日常生活中，不能灵活地运用数学知识。
2微课资源在小学数学课堂教学中的运用途径
2.1应用微课突破教学难点，提高学生的学习效果
微课资源在小学数学课堂教学中的运用途径之一是应用微课突破教学难点，提高学生的学习效果。为突破教学难点，提升学生的学习效果，教学难点是学生不易理解消化的一部分内容，而这部分内容往往是课程的主要知识，是学生必须掌握的知识。为突破教学难点，提升学生的学习效果，笔者通过微课进行难点部分教学。具体操作是教师通过微课以视频动画形式展示重点知识，把抽象的书本语言转化成生动的具体形象，让学生形成形象思维认识，然后笔者再进行语言讲解，引导学生把形象认识升华成理性认识，进而深入理解重点知识。如讲“分数的初步认识”一课时，由于学生刚刚接触分数，仅靠语言讲解，学生很难准确理解分数的概念。为此，笔者把微课引入该节课堂，利用微课演示了分饼游戏，把书上文字变成了动态的动画，这样分数概念就变得简单、形象，理解难度大大降低，便于学生准确地理解掌握。首先，笔者展示微课视频，把一个饼平均分给两只小熊，每只小熊分别得到饼的1/2；把一个饼均分给三只小熊，每只小熊得到饼的1/3……以此类推，使学生形成一个形象的分数认识。其次，笔者适时讲解分数概念，升华学生对分数的理性认识。最后，设计几个不同形状的图像，要求学生分出图形的1/2、1/3，进一步深化学生对分数概念的理解掌握。
2基于翻转课堂微课设计
微课资源在小学数学课堂教学中的运用途径之二是基于翻转课堂微课设计。首先是学情分析。现阶段，在小学数学教学过程中，必须要也构建翻转课堂，融入微课理论，实现学生课前自学、课堂互动、课后总结等一系列的方式。在进行课前准备阶段，基于微课的小学数学翻转课堂，需要做好全方位的学情分析。例如:在学生学情分析过程中，要根据学生数学学习兴趣、个性特点以及数学能力差异，实施针对性的差异性教学，才能在最大范围内激发学生的学习热情。基于微课的小学数学翻转课堂的教学模式，应该充分使用微课优势，实现信息技术和数学知识的融入，让更多的学生掌握自主学习数学的方法。其次是课堂学习。在课前自主学习时，要引导学生自主的观看微课视频，这时学生在进行微课视频观看过程中能够养成自觉的学习习惯，提高学生学习的趣味性。在进行线与角该单元知识讲解时，教师可以在课堂授课之前，可以提前的设计和制作本节课相关的微课视频传到网络上。让学生能对本节课的重难点内容进行掌握，根据微课内容进行了解和学习。
2.3微课在课后练习中的应用
微课资源在小学数学课堂教学中的运用途径之三是微课在课后练习中的应用。课后练习是巩固所学知识最重要的方式。由于学生之间存在一定的差异，所以不同学生对知识的掌握程度也不相同。对此，教师可以将微课上传到网络教学平台，让学生根据自身的学习需求观看，并练习微课中“练习巩固”模块中的测试题，强化学生对知识的巩固和内化。
2.4自主录制小微课，自主探究建模
微课资源在小学数学课堂教学中的运用途径之四是微课在课后练习中的应用。经过一段时间任务驱动式小微课的录制，学生对小微课的录制方法有了一定的了解。有时即便教师没有布置任务，学生也会自主录制自身感兴趣的学习内容与同伴分享，将录制小微课从被动任务转变为自觉行为——实现从任务驱动式小微课到自主录制小微课的转变。笔者建立班级数学学习讨论群，让学生将录制好的小微课上传班群，相互学习。学生很喜欢看同伴的小微课，在学校也会相互交流。笔者在课堂教学中适时地引用小微课，让学生教学生，效果不错，同时开展自评、互评等学习活动。有时候，教师从学生的角度思考问题，用学生想法来解决问题，更能引起学生共鸣。兴趣是最好的教师。学生自主录制微课，加强交流，乐于探究，正是建模教学应该倡导的理念。学习是一种能力，学会学习比学会知识更重要。教师要更新教育理念，以课程标准为指导，致力于教育教学改革，让学生接受新的教育思想和方法。
结语
总之，微课在小学数学教学中的应用符合小学生的身心发展特点，符合新课程改革要求，能够让小学数学课堂变得更有层次性、立体性，有助于优化小学数学教学效果，培育学生的数学能力与数学素质，促进学生的综合能力全面发展。因此，今后教学中笔者仍将持续探讨微课在小学数学教学中的应用实践，不断提升微课在小学数学教学中的应用质量。
参考文献
[1]李君.小学数学教学中微课应用策略探究[J].中国教育技术装备,2017(15):92-93.
[2]王永红.浅谈小学生数学自主学习中微课的运用[J].现代农村科技,2018(3):81.