摘要：近年来，我国新课程改革日益普及到我国教学工作的各个方面，并取得了卓越的成绩。在小学六年级数学学习阶段，数学一直是学生偏科的重点学科，而小学数学中的应用题一直是学生失分最多的数学题型。因此，在小学数学六年级数学习阶段，更应该对小学六年级数学应用题实行一定的课程改革措施，从不同角度思考解决数学问题，从而在一定程度上提高学生在小学六年级阶段解决数学应用题的能力和水平。
关键词：小学数学；教学；乐思兴趣
小学数学教学是由多个部分共同组成的，应用题就是其中不可或缺的一部分。对小学生来讲，其不论是生理还是心理方面，都具有较强的可塑性。而通过不断完善应用题教学，不论是对学生独立思考、解决问题能力的培养，还是逻辑思维的进一步拓展等方面都具有重要意义。
一、贴近生活，运用语言技巧
对小学生来讲，学习兴趣的激发通常比学习方法的积累更加重要。学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣，才能够积极主动思考、解答相关问题。因此，在应用题教学中，教师应尽可能多的为学生呈现丰富多彩、能够快速集中学生注意力，且与实际生活有着密切联系的内容，不能一直以纯文字的形式来呈现，以此来全面激发学生学习兴趣。同时，在学习探究中，小学生的适应性也在随之不断提升。对此，在实际授课中，教师应尽可能多的引用一些与学生实际生活密切相关的素材，为学生的透彻理解、准确把握提供有力支持，为后期的数学学习发展奠定良好基础。
其次，语言表达在数学应用题教学中发挥的积极作用是至关重要的，学生也只有对应用题有准确理解，才能够准确把握解题思路与方向，这些有离不开教师语言表达的支持。对此，为了避免学生因不理解题目而出现新旧知识断层的情况，给学生今后的学习发展增加诸多困难，在实际授课中，教师应时刻关注学生对基础语言知识的理解，对学生是否可以读懂题意做出认真观察。
二、培养学生开放思维，尝试自编题目
开放型应用题的讲解，对学生独立思考能力、自主学习，以及合作交流能力的培养有重要意义。对此，为了确保每个层次的学生都能够得到科学培养与发展，其教师应结合每个层次的认知发展特点与需求，制订出针对性较强的教育培养方案，让学生结合字的理解来做出更完整的解答。为了进一步锻炼学生的合作交流能力，教师可以组织其以小组形式来进行应用题的作答测试，让学生在这种开放型应用题的思考、解答中不断拓展自身开放性思维与解题能力。最后的结果虽然只有一个，但可以引用的解题方法却并非只有一种。通过不断加强这种开放性思维的科学培养，不论是对学生数学思维的全面激活，还是数学综合素养的进一步拓展都具有重要意义，其教师应给予足够重视。
另外，在实际授课中，还可以为学生提供一定的自由独立空间，让学生进行应用题的自主创建，进而使得学生懂得从不同角度去认识应用题，开展更深入的学习探究，将其自主创新意识全面激发出来。同时，在创编、解题过程中，学生也能够对自己的知识理解、掌握程度有准确把握，懂得以自己的思维方式去认识问题，且能够将一些实际性的问题合理的向数学性问题转化。在指导学生进行应用题自编过程中，要引导学生懂得加强与实际生活的密切联系，引用更生动形象的语言，不断增强教学的趣味性。
三、知识与实际相结合，培养乐思兴趣
数学在日常生活中有着实用性的作用，很多理论都离不开数学知识，与实际生活有着密不可分的关系，这就直接要求了小学数学教师的教学方法不能太生硬。若小学教师一味的按照传统教学方式进行教学，那么对于小学生来说，就会觉得数学知识难以理解，也无法在学习中获得学习兴趣与乐思的兴趣。因此小学教师在教学中，要善于将难懂的数学知识生活化，将教材内容与生活结合到一起，引导学生在生活中去寻找课本上的答案。这样的教学方式不仅让学生掌握了难懂的数学知识，而且还可以充分启发学生的思维能力，培养了学生乐思的兴趣。在之后的数学教学中，教师应该充分结合实际生活，多从教材中找出与生活相结合的点，有效降低教材的难度，让学生在生活中乐于思考，从而提高学生的思维能力。例如在《长方体与正方体的表面积》时，教师可以在讲授完理论知识之后，让学生课后回家计算家中鞋盒子或纸箱子的面积，通过学生自主的进行思考，深刻了解了长方体和正方体的面积是其六面总和。通过与实际生活相结合，学生就会自己制作一些模型，自主的进行计算和得出结论。这种教学方式能够充分培养学生的观察能力，培养了学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，从数学源于生活的教学理念中，真正做到培养学生的乐思兴趣。
四、利用多媒体技术激发学生的乐思兴趣
信息多媒体教学已经在很多小学普及，它成为了当前所使用的重要教学手段。多媒体技术在课堂上的应用，使传统教学方式黯然失色，它使传统课堂上抽象难懂的知识变得鲜明直观，使数学知识的难度大幅度降低，通过音频、图片和视频等展示了生动形象的多媒体课件，对于小学生来说，激发了他们学习数学的兴趣，使小学生更容易接受，符合小学生的年龄发展特点。同时多媒体课件也可以培养小学生在数学学习中的乐思能力，从而提高学生的思维能力以及理解能力，提升数学学习的效果。
五、结束语
综上所述，教师在小学数学教学中应该以学生为课堂的主体，让学生充分参与到课堂中，并从学生的兴趣着手，在教学中体会到学习的兴趣。通过课前、课中与课后相结合，激发学生的乐思兴趣，让学生在课堂与实际生活中自主发现数学的奥妙，培养学生的思维能力与对数学的理解能力，在观察与思考中提高学生对数学的实际应用能力，提高教学效果，促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]钟瑞平.浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究,2019(14):59.