摘要：众所周知，小学是一个孩童成长的起点也是最为关键的一环。这一阶段，孩童通过学习逐步树立起正确的三观导向。2018年我国发布《体育与健康新课程标准》，从中可以看到在小学体育课程的教学模式已经取得一定程度进步的同时，暴露出一些问题。例如，仍然以传统模式为根本的体育教学模式与时代脱节，无法满足培育健康体格的需求。本文将就目前的小学体育教学中存在的问题以及我们应如何进行解决展开讨论。
关键词：小学体育课程教学；存在问题；方法研究
体育课程设置在小学课程中占据重要环节，新颖有趣的体育课程不仅可以让学生获得强健的体魄，还可以通过体育运动培养学生健全的品格。我国近年来陆续颁布一系列关于体育课程改革的文件，明确提出要将学生切实的身体素质提高作为中心目标，所以学校的参与主体即教师和学生都应该对此有所了解，学校方面应该通过改革机制加强对体育课程的管理和监督来改变以往之后的教学效率和质量。但是目前仍然在部分小学存在上述问题，这些问题的解决需要学校层面即行政和教师的强加干预。只有真正解决上述的问题，才可以确保体育教学活动的顺利展开。
1当前部分小学在体育课程教学中存在的问题
1.1教学安排不科学
理论上进行课程安排时应该考虑学生现实中的需要、学校的课程标准规定和学生实际上的学习和接受情况，但目前许多体育教师在上课或者设置课程内容时往往忽视这些方面，没有采纳学生的诉求，甚至不了解学生的关注，因此难以激发学生参与课堂的积极性，导致目前普遍性的体育课堂效率低下。例，当前一些小学的体育课程中设置有武术的部分，但是实际情况是武术的教学时长少内容粗糙，武术作为我国国粹之一确实应该继承，但实际情况却是课程内容粗糙，体育教师也不会将其视作重点。小学生处于多动好奇的成长期，对于武术这一项目抱有浓厚兴趣，实际所学却与理想相去甚远，这也体现体育课程安排中形式化和流于表面这两个问题的严重性。
1.2学生参与体育活动时长有限
体育课有助于学生强健体魄、提高身体和心理素质水平。锻炼团结协作能力。学校一般会要求学生参加体育锻炼的时间每天不得低于一个小时，虽然在课业压力和升学压力较小的低年级这种要求大概率可以实现，但在课业压力和升学压力大的高年级，学生每天面对频繁的考试和作业，本就为数不多的体育时间也被挤压殆尽。可以看出大部分学生喜爱参与体育活动，但沉重的课业学业压力逼迫他们不得不做出让步，放弃体育活动进行学习。同时由于家庭和学校对于学业成绩和升学的重视，潜意识中认为学习成绩应该是本，耽误学习进行体育活动属于舍本逐末，故不加以提倡。现实生活中更是多数学生在一、二年级已经开始游走于各类辅导班之间，进行体育运动的次数屈指可数。
2如何改善现存问题的对策研究
2.1改变当前小学体育教育理念
提高体育课效率的第一步在于学校需要改变传统教学理念，开展学生喜爱的多种类型的体育活动。比如，传统的体育课偏向于跑步、仰卧起坐这一类单调乏味、学生没有兴趣的项目，难以激发学生的积极性。如今，我们需要根据学生兴趣调整项目设置，增加类似于足球、排球一类竞技性强的活动项目，激发学生参与的愿望。同时给与学生自主挑选活动项目的机会，将主动权由教师下发到学生。这种新颖有趣的体育课有助于改变学生以往对体育课的刻板印象，从而产生学生更加积极主动参与体育锻炼的结果。
2.2科学安排教学内容
一是对竞技性的运动内容进行适合小学生化的改造，削弱掉竞技运动因过分追求成绩带来的作弊影响，突出发挥竞技运动的激励与鼓舞作用，从而回归到体育课的初衷上；二是突破传统竞技项目结构的束缚，把体育项目和班级学生实际情况结合，改造成带有趣味性的体育活动，比方说小学生可以学习的健美操等等，有利于调动学生的积极性；三是依地域和地形特点而制，增加体育项目中的民族意识，比如中华民族的国粹——武术，增强学生的民族自豪感。
2.3加快体育场地基础设施建设的步伐
目前部分小学在体育场地上存在的基建缺失属于主要问题，同时很难一蹴而就在短时间内得到改善。学校方面需要从实际着手，寻找多种方法解决当前的困难，保证改革后体育课的正常进行。在此提出几点建议：一筹集专项经费，进行体育场地的建设和体育设备的购买，同时需要建立和健全以上器材的管理和维修制度；二在贫困地区尝试激发学生的创新意识和创造能力，以废换新，制作体育课上可以使用的简单工具，比方自制的沙袋等。这些既有效解决了体育设备不足的问题，又间接培养学生创造能力，可谓一举两得。
2.4创新传统教学方式
在《体育与健康新课程标准》背景下，体育教师需要充分意识到自身角色的新定位，由控制者变身为启发者，让学生发挥在自身的主体作用，激发参与锻炼的积极性。需要注意，教师方式方法的选择具有多样性，确保合理科学，坚决抵制曾经的“一刀切”教学方式。
3结语
综上所述，在2018年发布《体育与健康新课程标准》这一背景之下，小学体育课程也应因时而进，紧随改革的目标，同时从实际出发结合自身，为改善当前小学生的身体素质状况、增强当前小学生的心理素质奠定基础。这不仅是课程改革的要求，更是教育“树人”的根本目标。
参考文献：
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