摘要：中职院校的信息化教学越来越受到人们的重视。数学作为中职院校的一门基础性学科，具有很强的逻辑性、抽象性和系统性。文章首先阐述了中职数学信息化教学的实施意义，然后提出了中职数学信息化教学的实施策略，为中职院校数学信息化教学改革奠定基础。
关键词：中职数学；信息化教学；教学情境
引言
近年来，各种信息化教学媒体和资源广泛应用于中职数学教学中，但受到职业院校招生规模扩大、职业教育特点、现实就业形势和传统数学教学模式的影响，中职学校数学教学效果不容乐观。多数中职学校只关注招收的学生数量，常常忽视生源的整体质量，对数学学科教学重视不足，使其与现代人才培养的要求还有很大差距，影响了中职生的文化学习和未来职业发展。学生难学、教师难教的问题已逐渐凸显，成为中职数学教学的一大难题。许多中职生的数学基础较差、数学学习能力比较薄弱、学习兴趣不足，甚至有部分学生对数学学习存在畏学、厌学心理，学习目标不明，缺乏有效学法指导。所以在信息化背景下，中职数学教学中教师不仅要使学生掌握好数学基本知识和技能，而且要着眼于职业人才成长和发展的需要，不断提升数学教学实效。
1中职数学信息化教学的实施意义
1.1活化数学学习方式
教师科学利用信息化教学，借助微课、电子书包、移动App等应用，能引导中职生开展信息化学习，关注数学学习信息，整合、处理和获取学习内容和资源，在线开展自主、合作探究学习，从而有效地转变传统的数学学习方式，激励他们主动参与数学教学活动，提高学生的学习兴趣和信心，逐步提高其学习效率。
1.2有利于学生对数学知识形成直观的认知体系
学生学习高职数学的主要障碍是缺乏抽象思维能力，在数学教学过程中，要坚持直觉与抽象相结合，这是数学教育工作者的共识。但是传统的教学方式存在一定的弊病，例如在教授定积分的概念时，由于黑板书写的局限性，学生很难理解分割细节和近似求和，因为这个过程是动态的。此时，教师可以借助几何画板等常用数学软件进行交互式数学实验，以期提高学生的数学素养。在演示的基础上，学生可以通过实际操作来观察概念，然后通过分析、讨论和叙述来提炼概念。最后，教师可以指导和改进这一概念，并进行评价。借助图形学，抽象数学概念变得容易理解，能够大大降低了学生学习的难度。在这一过程中，学生的操作、思考和讨论与教师的激励和引导充分结合，“以学生为中心，以教师为主导”和“做中教，做中学”的职业教学理念得以真正体现。
1.3优促数学素养培育
在信息化学习情境中，学生能更便利地获得广泛的、丰富的数字化学习资源，扩展认知视野，共享数学学习经验，有针对性地训练数学技能和思维，增强数学意识，认识数学应用价值，加强自身探究、分析、解决数学问题的能力，进而促进其综合职业能力的培养和全面素质的发展。
2中职数学信息化教学的实施策略
2.1提升师生信息化的应用意识
作为信息化教学的实施者，教师应当树立现代化的教学理念，运用信息化的教育手段，把现代化的教育资源合理融合到具体的教学内容、教学策略中去，探索以学生为主体的新的教学方法，提升教学效果。教师要转变传统的教学观念，主动掌握接受现代化的教育技术理念。另外，学生作为信息化教学的对象，应当通过各种方式来提高他们信息化学习的意识，比如建设先进的课程网站，让学生在课余时间可以利用有效资源进行学习，从中获取所需知识，提升思维能力。
2.2深度融合信息化教学技术
信息化教学技术主要指图片、PPT、动画、视频、微课等多媒体教学工具，以及基于网络技术的慕课、翻转课堂等信息化教学模式。高职数学教师应注重发挥信息化教学技术的优势，研究高职数学教学内容的特点，实现两者之间的深度融合。其实，图片、PPT、动画、视频、微课等经常是相互组合使用的，而且大多以PPT为载体，然后在其中插入其他形式的多媒体内容。许多老师在使用PPT时存在着“不用”或“滥用”的误区，这只是从大方面来看存在的问题，更进一步而言，PPT等多媒体工具的使用还应有更多的注意事项。一是PPT上面的文字不宜太多，主要播放图片、视频等黑板上不能书写的内容；二是PPT上的内容不要和板书上的内容重复，教师在备课时一定要做好这方面的规划；三是公式与定理的推导最好在板书上完成，这样才能更好地掌握计算与推导的节奏；四是插入的图片与视频要恰如其分，时间太长的要先进行剪辑，以免耽误正常教学时间；等等。此外，教师还可以利用网络上比较成熟的慕课来辅助教学，但应注意对教学内容进行精选，也要对使用慕课的时间进行控制，不能让慕课喧宾夺主；还可以尝试实践翻转课堂的教学模式，但教师要注重选择学习基础相对扎实、学习习惯相对好的班级进行，否则可能会由于课下任务完成不好而使课堂教学难以为继。
2.3提高教师对数学信息化教学的理解与认识
目前，一些教师的思想观念还处于传统的教学模式中，缺乏对信息化教学模式的了解。要革新教师的教学观念，就需要学校对教师队伍进行专业的培训，让教师系统地学习多媒体技术，能够掌握基础的计算机操作技能。同时，学校还要培养教师群体前卫的信息化思想，让教师能够积极应用和学习新型的教学方式，并愿意在数学课堂上运用多媒体技术。另外，学校还可以邀请专业人士对教师进行集体授课，进一步提升教师对信息化教学理念的理解，明确教学任务和教学目标，利用本地资源和网络资源提高教学效率。
2.4完善信息化教学的评价体系
完善信息化教学的评价体系，是推动高职院校数学信息化改革的关键和保障。信息化教学的评价模式，可以将学生的预习、出勤、课堂表现、作业等一并纳入到考核评价中，平台做好记录，学生在期末可以凭学号密码登录查看成绩。还可以在网络平台中发布调查情况表，学生对该课程以及老师的意见和建议都可以在网络平台中匿名提出。教师通过查看，可以发现数学信息化教学中的问题，及时调整教学计划和教学思路等。有了这样的网络平台，可加快信息反馈与传递的速度。这也是提高高职院校数学课堂教学质量的有效途径。
结语
随着社会的不断发展和进步，信息技术的应用越来越广泛，并且被应用到学校教学过程中。在中等职业教育的数学教学中，信息技术的应用可以营造良好的数学课堂氛围，可以激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生综合能力的提升，实现学生的全面发展，有利于数学教学目标高质量地完成。所以，对于中等职业教育学校的数学教师来说，要善于合理地将信息技术应用于数学教学，探索合理的信息化教学模式，打造更加高效的数学课堂。
参考文献
[1]王林清.现代信息技术在中职数学课堂中的应用[J].中小学信息技术教育,2017(12):89-90.
[2]王昱倩.基于数学素养培养的中职教育实践研究[J].天津职业院校联合学报,2017(8):110-113.
[3]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育,2016(14):29-30.
[4]英起志.高职数学信息化教学的优势分析[J].开封教育学院学报，2016，36（10）：164-165.
[5]王雅萍.信息化环境下的高职数学教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2017，16（4）：98-100.