摘要：在课堂教学中，教师有意无意的渗透道德教育的重要性及对学生的影响是毋庸置疑的。教师，不仅仅是课本上内容的传授者，更应该是以身作则，对学生的人生观以及价值观产生影响的示范者。教师要抓住数学学科的特点，结合教学内容和实际情况对学生进行引导，塑造学生完整的人格。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学教育中的德育渗透分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职数学教育中的德育渗透分析；；
引言
德育作为五育之首，是教书育人最重要的内容之一，只有拥有健康思想、良好品行的人才是未来社会需要的人才。作为新时代教学者，我们都应该将“立德树人”作为教学之根本，深度解读学科教学中的德育素材，挖掘教材中的德育内容，结合学生发展规律，潜移默化地对学生进行德育教育，从而促进学生身心思想全面发展。
1、德育的相关概述
德育是一种涵盖政治、思想、道德、法律和心理健康的教育方式，也是教育者开展教学活动的重要内容。德育是指教育者有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响。通常，德育内容主要涵盖理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育等方面。德育应该与日常教学活动进行融合，充分发挥德育对学生成长的作用，在一定程度上，德育的水平可以代表一个学校的教学水平。学校开展德育的最终目的是保证学生能够热爱祖国，自觉拥护党的工作，拥有正确的理想和信念，能够保持为人们服务的使命感。对于阶段的学生来说，开展德育活动的主要目的是培养学生良好的道德品质，帮助学生树立正确的价值观和世界观，最重要的是让学生保持积极向上的学习态度，勇于面对学习中遇到的困难，并在学习过程中有效提升效率和质量。
2、数学老师对德育教育认识中存在的问题
2.1数学老师对德育教育缺乏认识
很多老师觉得数学的内容似乎很难与德育教育结合起来，认为德育教育是班主任的事，语文老师的事。由于忽视了德育教育,导致学生的思想品德教育落后。
2.2数学老师过于注重学生成绩
目前很多学校和老师忽视学生的品德与情感问题，原因是过于注重提高学生的成绩，提高知名度。数学老师为了提高学生分数只顾传授知识，无暇顾及学生的德育教育，这样导致学生出现为了追求高分而作弊、损人利己、集体观念薄弱等品德差的现象。
3、中职数学教育中的德育渗透分析
3.1充分利用现代信息技术，加强爱国主义情怀培养
教师在进行班级管理时，为有效提升班级管理的德育效果，可以利用各种信息技术，如多媒体技术，或者通过建立班级QQ讨论群组、微信群等，在群中宣传一些富有时代精神的主流思想，从而有效提升学生思想觉悟水平，引导学生树立远大理想，有效培养学生爱国主义情怀。具体来说，教师可以在群中发布一些关于国家时事的最新新闻信息或重大国家事件，让学生对国家的形势有着充分的了解，帮助学生开阔眼界，树立正确的人生观及价值观。教师还可以利用多媒体，组织学生统一观看《厉害了，我的国！》等富有教育意义的电影，引导学生为我国的繁荣富强感到自豪，使其精神思想面貌焕然一新，以更加饱满的姿态投入紧张的学习生活。
3.2学习数学知识，影响学生的价值观和人生观
在学习数学知识的过程中，教师也可以结合所学知识，引导学生向更深层次思考，由知识联系到认识。
例如，在讲直角坐标系这个知识点时，可以先使学生了解直角坐标系是确定某一点位置的使用工具，可以将实数与坐标系上的点相对应起来，任何一点通过横纵坐标的确定，都会有自己的位置。可以使学生联想到坐标系如同我们的社会一样，换言之，社会是一个无形的坐标系，社会上的每个人都会有属于自己的位置，而位置是由人们的先天因素和后天因素所决定的，先天因素是我们不能选择的，我们能做的是尽量使自己的后天因素更加有利，“书中自有黄金屋，”只有通过学习知识，不断地充实自己，明确自己的人生目标和奋斗方向，最终取得成功。
3.3落实数学课外活动，渗透德育教育
如果是研究性课题能够增强学生学习体验，强化学生情感认知，那么课外活动，实践锻炼就是引导学生将体验和感知转化为行为的重要途径。我们作为新时期教学者，应该认识到教育是不可局限于课堂的，必须引导学生从课堂中走出来，走进生活，才能真正将学习的知识运用于生活之中，也才能真正在生活中塑造良好的品性。所以，将德育渗透于数学教学相关的课外活动也是不二选择。例如学习统计相关知识时，我们可以将学生分组，让学生去调查同学们居住的社区30～40岁、40～50岁年龄段居民文化素质、居住条件、收入等方面情况，通过反馈的数据引导学生认真学习，破除读书无用论。学生要想完成学习任务，需要小组合作，互相配合，也需要克服更多实际苦难。在这样的实践活动中，学生能够真正懂得合作的作用性，潜移默化地对学生进行了思想道德教育。
3.4以身作则，教师做好德育榜样
中职阶段的学生处在各项能力形成阶段，教师怎样引导学生，学生就会在心中形成怎样的思维。因此在数学日常教学中，教师可以借助什么样的方式引导学生学习，才能达到让学生自主参与学习的效果，成为了一个值得教师深思的问题。例如，教师可以根据平时上数学课时学生的表现情况，夸奖几个努力学习数学的同学，或者是在本学期数学学习中，依靠自己的努力取得了巨大进步的同学，把他们梳理成为其它同学的学习榜样，让学生们像他们学习，切忌单纯的将数学成绩好的同学作为榜样。当然，这些榜样来自班集体，不可能毫无缺点。教师在引导其他同学像他们学习的时候，不能过分的拔高，提供一些大部分学生都无法达到的人物，应该客观全面的展示这些榜样的全部成长过程，如实的反应他们具有的学习精神和在数学学习上做出的努力。教师要善于找到榜样与其他学生身上有联系的地方，让学生明白，自己可以通过努力变成"榜样"，从而指导学生的日常学习。教师不仅要把榜样作为学生学习数学的外在动力，还要善于引导学生把这样的榜样精神，转化成为学生在日常学习中自我约束的力量。从而促进学生积极主动的参与到数学课堂学习中来。
结束语
在中职学校的教学中渗透德育的教导是非常有必要的并且值得探究的，在教学过程中，渗透德育教育一定把握好度，结合教材内容，适时恰当的进行渗透，把握渗透的可行性，注意渗透的重复性。“尺有所长，寸有所短。”对学生进行因材施教，结合学生的心理特点和职业所需，渗透德育切忌牵强附会，要适量渗透，将培养学生的人生观、世界观、价值观纳入到教育目标当中，使学生受到良好的教育，使学生全面自由的发展，提高学生的综合素质，达到更加良好的教育效果。
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