摘要：由于中职院校是以技能教育为主要教学内容，从而导致多数语文教师对此学科无法产生重视，随着新课改的提出，语文教师需通过翻转课堂来对其教学目标、教学内容、教学形式进行翻转，以此创新语文教学模式。基于此，本文对在中职语文教学中应用翻转课堂进行研究，作出以下讨论仅供参考。
关键词：中职语文教学；应用；翻转课堂
引言
在长期的中职教育中，受重技能、轻素养教育观念的影响，一些中职语文教师所开展的课堂教学活动比较低迷，课堂教学质量较低。随着中职教学改革的逐步深入，中职语文课堂引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂是以信息技术作为基础的课堂教学模式，能够加强师生之间的互动和交流，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量。中职学校语文课堂教学现状如何？在中职语文课堂教学中，翻转课堂教学模式有着怎样的作用？教师应该如何有效利用翻转课堂，才能提高语文教学有效性呢？
1翻转课堂概述
翻转课堂也被称作颠倒课堂，主要是对课堂内外教学时间进行重新调整，使学生具备学习自主权。翻转课堂教学模式可以突出学生课堂时间的宝贵，使学生能够在课前主动学习，在课上与教师和同学一起解决实际问题，促进学生对知识进行更深层次的理解。在翻转课堂教学模式下，教师不再利用课堂时间进行信息讲授，需要学生在课前对新知进行自主学习，这能促进教师拥有更多的时间与学生交流。翻转课堂在课下的应用主要是学生自主对学习内容、节奏、知识呈现方式等进行规划，教师起到辅助作用，促进学生个性化学习，使学生借助实践实现真正学习。语文教学旨在向学生进行信息传递，使学生对语文知识能够内化吸收，因此，传统中职语文教学模式通常包括信息传递阶段与内化吸收阶段。但是翻转课堂对学生的学习主体地位更加强调，在信息传递与内化吸收阶段具有自身特点。比如，在信息传递阶段，翻转课堂对传统课堂信息灌输方式进行了改变，借助课前教学视频，有利于学生在课前进行自主学习。在语文教学的内化吸收阶段，翻转课堂区别于传统教学模式中的学生自行进行语文知识练习，而是以课堂互动交流为主，通过教师与学生针对课前问题的交流与解决，帮助学生内化语文知识。由此可见，与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式完全对调与翻转了教学的信息输入阶段与内化吸收阶段，创新了教学方式，提升了中职语文教学的实效性。翻转课堂教学模式对中职语文教师而言，属于全新的挑战，需要其积极研究翻转课堂的运用要点，确保翻转课堂能够在中职语文教学中实现自身作用的充分发挥。
2中职学校语文课堂教学现状分析
中职学校是以技术和技能教育为主的学校，长期以来，在中职学校课程体系中，技术教学占据主要地位，文化教学的受关注程度较低。一些中职学校的领导和教师认为，中职学校的首要任务是职业技能教育，而不是思想和文化教育，所以文化课教学要为职业技术教育让步。在这种错误的教学理念的影响下，一些教师在语文教学中也存在敷衍应付心理，所开展的语文课堂教学质量和效率都不高。在中职语文课堂教学中，一些教师偏重教材内容，教学内容比较陈旧，教学方式比较单一，学生缺乏学习兴趣。此外，由于资金有限，一些中职学校在语文教学方面缺少高水平的多媒体教学设备，教学内容的展示和传播方式相对落后。以上这些问题，都对中职语文课堂教学的改革与发展造成了不良影响，导致课堂教学有效性较低。
3中职语文运用翻转课堂模式的教学策略
3.1突出学生的主体地位
以学生为主体是翻转课堂要的教学理念。要落实好翻转课堂中“以生为本”的理念，要从学生的角度出发结合学科的特殊性，有选择地采用转课堂教学模式。
翻转课堂将传统课堂上学生们学习的知识内容在课下来学习。学习完视频中的内容之后，学生不仅对本节课知识有了整体上的把握，而且在脑海中形成疑难的问题，课上通过同学间激烈的讨论和教师的启发引导，实现知识的解答和对知识再次进行理解。在此过程中，学生能够得以独立探索获取知识，提高自我学习能力。
3.2激发学生学习兴趣
翻转课堂教学模式中的教学方式和教学内容十分丰富，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够让学生养成自主学习的好习惯。目前我国中职院校语文教学中存在着教学形式和教学内容枯燥的现象，从而导致学生的学习兴趣遭受到影响。而语文教师将翻转课堂以主要教学模式的方式呈现在学生眼前，可进一步强化其教学体系。尤其是该教学模式可通过教学案例、导入课程、课前讨论、课后巩固、教学内容等方式来开展语文教学，搭建起学生的学习自信心，学生在平台之中还能够进行自主学习，激发学生学习兴趣，有效提升语文教学质量。例如语文教师在进行《离太阳最近的树》一课中，教师可通过翻转课堂教学模式来帮助学生提前预读其中内容，明确文章概要，而后在针对文章重点知识与学生开展教学讨论，以此加强师生互动，促进学生吸收知识。
3.3完善量化评价机制
教师在翻转课堂实施过程中逐渐建立完善的高效的评价机制，促进学生自主能力提高。教师多渠道进行量化评价，确保评价的多元化和真实合理。第一，教师制定翻转课堂评价量化表。教师一份、小组组长一份、被评人一份。评价依据学生课堂表现，回答问题、提出问题、积极发言等等。课堂评价遵循自我评价和教师评价相结合的原则，帮助学生不断反思和树立自信心。第二，自主学习评价量化表。以家长评价和学生自我评价为主。翻转课堂的实现前提是学生自主预习，自主学习的好坏直接影响学习效果，教师建立完善的自主学习评价机制，促进学生自主学习效率提高。第三，教师根据学生日常表现和学习基础，对于量化高的学生及时予以赞扬，量化低的学生给予关键性指导和鼓励，促使他们更好地参与翻转课堂。
3.4促进师生交流频率
多媒体设备是翻转课堂中的传播媒介，不仅能扩展强语文教学知识范围，还可让师生间实现教学互动。同时，翻转课堂教学模式中包含课前预习、课后讨论、检验学习成果、评价教学等环节。在此情况下，学生能够充分了解当前自身学习情况，并与同学之间进行沟通，相互促进学习。同时，在翻转课堂中的平台窗口内学生还可与语文教师来进行互动，针对当前学习难点与重点知识和教师进行交流。因此，中职院校应用翻转课堂开展语文教学还能够实现远程教学模式，以此加强师生互动，提升语文教学效率。
结束语
总之，在中职语文课堂教学中，翻转课堂有着重要的作用和价值。所以，在中职语文教学中，广大教师要正视翻转课堂的特点和作用，将翻转课堂应用到语文学习中，丰富课堂教学内容和形式，提高中职语文课堂教学质量和效率。
参考文献
[1]方治林.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的尝试和思考[J].学周刊,2018(18):22-23.
[2]施小玲.中职语文“翻转课堂”教学模式的应用探析[J].佳木斯职业学院学报,2018(05):20-21.
[3]汪艳.基于翻转课堂理念下如何开展中职语文教学[J].科技风,2018(13):43.
[4]裴婷婷.翻转课堂在中职语文教学改革中的影响与创新[J].电脑迷,2018(02):134-135.