摘要：由于经济全球化的快速发展，英语已经成为国际交流与合作的重要语言工具，其重要性也越来越突出。但英语不仅仅是国际上的重要沟通工具，更是思想与文化的重要载体。对于中国学生来说，学习和使用英语，对汲取外国优秀文化与科学技术、传播中国文化、增加中国与其他国家的理解与交流都具有十分重要的作用。而高中英语课程作为学生学习和使用英语语言的课程，意在培养学生的英语学科核心素养，为学生未来的英语学习以及终身发展打下坚实的基础。因此，提高高中英语教学的有效性就显得十分有必要。在新课程改革大力发展的当下，传统的教学方法已经不适合现在英语教学的新要求了，教师必须要积极地创新教学方法，才能提高英语教学的有效性，才能提高学生的英语水平。
关键词：情境教学法;?高中英语;?教学运用;
一、情境教学法在高中英语教学中运用的必要性
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或者创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法最大的特点就是重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合在一起。由于英语学科本身具有丰富的特点，比如较强的实用性、丰富的文化内涵以及严密的逻辑性等，所以，采用情境教学法可以比传统的教学方法更容易取得显著地教学效果。另外，英语的学习对中国学生来说，是第二语言的学习，因此很容易受到我们母语的负迁移影响，所以在高中英语教学中运用情境教学法是十分有必要的，这种教学方法可以将教材中的教学内容通过更加生动、具体、直观地方法呈现给学生，也可以将英语课堂的教学方式变得充满趣味性以及形象性，这样一来，就可以激发学生的英语学习兴趣，降低英语课程的学习难度，使学生更容易理解难懂的英语知识。
二、情境教学法在高中英语教学中运用的具体策略
（一）营造良好的英语运用环境
在学校教育中，学生学习英语的目的是学以致用，也就是说学生学习英语是为了运用英语，并在以后的社会发展以及市场竞争中能够占有优势，增加一门必备的生存技能。因此，英语教学就要培养学生的英语运用能力。可是在目前的英语教学中，由于应试教育的影响，学生的英语运用能力始终不太理想，常常会出现“哑巴英语”的现象。究其原因，还是学生运用英语的机会太少，这是因为汉语是我们的母语，不论是在学生的日常生活中还是英语课堂的教学中，教师以及学生都是以汉语为主，而汉语与英语这两种语言之间的差异又特别大，学生的英语学习很容易就会受到汉语的负迁移影响，因而学生的英语学习效果也就不会太理想。面对这种情况，教师就必须要增加学生的英语运用机会，为学生营造良好的英语学习氛围。这就要求教师在进行英语教学的时候尽量减少汉语的使用，多用英语与学生进行交流与沟通，一方面促进学生英语词汇、短语等的积累，另一方面培养学生的英语语感以及提高学生的英语运用能力。
（二）设计有效的课堂导入环节
课堂导入是教学活动中非常重要的一个基础环节，它能够直接决定教学效果的好与坏，因此，课堂导入也就成为了教师非常关注的一个环节。由于英语学科本身知识内容繁多以及语法知识复杂，使得很多学生不愿意学习英语，那么，设计一个有效的课堂导入环节来激发学生的英语学习兴趣就显得十分有必要了。因此，教师可以在课堂导入环节中运用情境教学法，使学生能够充分融入到教师所设置的教学情境中去，并发挥学生的主体作用，吸引学生的注意力，刺激学生的探究欲，进而激发学生的英语学习兴趣，提高英语课程的教学质量。
（三）充分丰富英语课堂的教学内容
英语课程的课堂教学是学生学习英语的主要场所，也是教师进行教学活动的主阵地。在传统教学模式的影响下，教师常常是通过口头语言的讲述来传授英语知识的，这样，一旦教师控制不好教学的节奏就会影响学生主动性、积极性的发挥，出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
所以，要想提高高中英语的教学效果，就必须要改变这种传统的教学模式，而情境教学法的运用，就可以充分发挥学生的主观能动性，一方面可以在教师设置的教学情境中调动学生的学习热情，增进师生之间的感情，另一方面还可以帮助学生更好地理解教学内容，从而提高学生的英语学习水平。
（四）利用课堂教学互动构建情境
作为一门贯穿学生整个受教育时期的语言性课程，英语教学的最终目的在于锻炼学生的语言思维能力，并最终实现能够用第二门语言进行简单的交流、表达。这就要求高中英语教师在课堂中设置相应的教学情境，让互动式的情景启发高中学生开口表达。由于英语本身是第二门语言，而高中学生又处于自尊心强、好胜心强、心理脆弱敏感的成长阶段，因此教师应当注重对其进行引导，鼓励其用英语与他人交流，并告知其不必担心犯错。例如，在学习新课时，教师可以引导学生对新课的内容进行小组讨论，并总结课文的中心思想。这种方式能够让学生在开放性的问题中锻炼自身的英语口语表达与交际能力。
（五）利用不同英语知识构建情境
情景教学法虽然能够达到理想的教学效果，然而，并非所有的高中英语教学内容都适合运用相同的教学情境。这就需要高中英语教师针对不同的教学内容，构建不同的教学情境，从而提升情境教学法的有效性。例如，在英语口语的教学中，教师可以结合校园环境、校园文化、校史校训等内容，让学生进行相关情境下的口语交际；在进行写作教学时，教师可以将主题设置为民风民俗、民间节日、时事政治、四季景色等贴近学生生活实际的内容；在进行阅读教学时，教师可以将阅读材料进行二次创作，如将记叙性文章改编为剧本并要求学生用英语进行现场表演；在听力教学时，教师可以重视对听力材料的选择，让内容贴合学生生活、难度符合学生层次的听力材料辅助学生听力水平的提升等等。这种区别化的教学情境有助于提升高中英语教学的针对性，从而有效提升高中英语的教学质量，让学生的听、说、读、写等各方面英语能力得到均衡而有效的提升。
（六）利用实践教学活动构建情境
实践教学活动是高中英语教学情境构建的另一种模式。教师可以运用实践教学活动构建教学情境，这种情境构建的新方式有助于将复杂、繁多、琐碎的英语知识系统化、整体化，同时有助于让学生在实践活动中强化对所学知识的及时掌握。例如，教师可以构建游戏情境，以帮助学生更快更好地理解较难的语法知识。值得一提的是，这种游戏情境不能够仅针对于少数人，而应当是全班参与的，从而保证班级每一位学生都能够在游戏情境中运用相关知识，从而实现对自身已有知识的强化。这种情境构建方法的有效性是由英语学科本身的性质所决定的。情景教学法的根本目的在于模拟真实的英语语言环境，从而让学生在相关情境中运用英语进行语言表达。
综上所述，在高中阶段教学中，英语是一门重要的学科，但传统教学方式单一，较为枯燥，学生的学习也较为被动，其主体地位没有得到重视。随着新课程改革工作的开展，高中英语教学中逐渐应用了情境教学法，不仅活跃了课堂氛围，也将学生的主体作用充分发挥出来，使学生的实际英语语言运用能力也得以提升。
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