【摘要】 《英语课程标准》倡导“以学生为中心”的教学理念，在小学英语课堂上，教师要不断尝试开展多种活动，充分激发学生学习热情，打造高效课堂。在任务型教学的指引下，通过构建"活动课堂"激趣教学模式，充分开展课前-课中-课后活动，调动全体学生参与互动，实现自主学习与合作学习相结合，让学生获取知识、培养语言的综合运用能力。
【关键词】小学英语 活动课堂 激趣教学 合作学习
一、小学英语“活动课堂”的意义
《英语课程标准》指出课堂教学要“以学生为中心”，学生是学习的主体。教师要动脑筋、想办法把学生学习的积极性充分调动起来。实现课堂活动开展常态化，让英语课堂真真正正地变为“活动课堂”。尤其是小学英语的教学，只有不断尝试开展多种活动，实现英语课堂互动，激发学生学习兴趣，才能调动学生学习英语的积极性和主动性，实现自主学习与合作学习的结合，教学目标的实现方可水到渠成。最终，让学生获取知识、培养语言的综合运用能力，提升语言学习的综合素养。
二、小学英语“活动课堂”几种常见问题
为契合新课标倡导的教学理念，教师在备课环节阶段就应力求活动多样性、课堂的趣味性。然而，在当前的教学过程中，有的教师存在认识上的误区，将若干活动简单拼凑，盲目追求学生兴奋、课堂热闹，学生台上台下来回跑，教师不停地来回转... ...认为这样的课堂就是充分体现了“以学生为中心”的理念，这样就是实现了学生课堂上的“合作”、“探究”、“小组交流”。其实，这样的教师仅仅看到了“活动课堂”的“形”，却严重背离了“活动课堂”的“魂”。这样的课堂流于形式、华而不实。就学生的学习效果而言，是低效的，甚至是无效的。小学英语“活动课堂”激趣教学模式要求设计教学活动不应是为了活动而活动，不应是只为了热闹而热闹。它的真正理念是围绕课堂教学目标，展开行之有效的课堂活动，融入知识和技能，并以实用有效为原则，以提升学生语言应用能力为目标。从而，让全体学生在“活动课堂”中真正地掌握知识，学习技能，提高能力。
三、小学英语“活动课堂”激趣教学模式构建探析
1. 明确“活动课堂”的教师角色
新课程标准强调，要围绕学生展开教学，教师为主导，学生为主体，充分体现“以学生为中心”。同时，教师依然扮演着重要的角色，在整个教学活动中扮演引导者、管理者、组织者好和促进者。因此，教师在课堂上不能做“甩手掌柜”，简单认为活动就是学生的活动。真正的课堂教学活动中，教师应该是一个重要的参与者，教师要帮助学生明确活动任务、组织学生合理的分工、引领学生参与活动，确保课堂活动开展有序、有效。
在活动的全环节，教师要不断引导学生，当学生在活动中思路模糊时，教师要帮助学生找到方向;当学生在活动中思维停滞时，教师就要激发学生深层思考；当学生的活动偏离了预设目标时，教师又要及时纠正；当学生顺利达到活动目标时，教师要帮助学生及时总结提升。
2.明确“活动课堂”的目标指向
小学英语“活动课堂”设计必须应当直接指向的具体教学目标、指向解决文本任务、指向的具体语言知识的重难点展开，训练重要单词、短语、句型。如果教师预设的课堂活动没有明确的目标，那么课堂活动就会迷失方向。如果课堂活动指向的目标价值不高，仅仅是为了活跃课堂气氛，让课堂“花哨”，“为活动而活动”，这样顾此失彼的“活动课堂”就是无效课堂。
如新标准英语（外研版）三年级上 Module 10 Unit 1 This is his head首先复习 point to...句型，然后进行身体部位相关单词的学习，介绍他人身体部位。教师设计和组织活动时要围绕目标，明确活动程序。先通过Chant，既热身，又复习point to...句型，同学们边唱边用手指教室里对应的实物。在身体部位的介绍环节。教师设计身体拼图的游戏，先让一组同学把乱序的Panpa身体部位组合到一起，然后再找一组同学将对应的单词卡片贴到身体部位上去，最后，让这组同学联系句型“This is his...”向大家介绍Panpan不同的身体部位。
3.明确“活动课堂”面向全体学生
“活动课堂”激趣教学模式的构建就是为了吸引全体学生参与学习，无论是优等生还是学困生，都是英语“活动课堂”的主体。因此，活动的内容设计要难易适度，由易而难，既不能因为活动太简单，导致学生体会不到参与的成就感；也不能难度太大,让学生望而却步。贴近学生的学习和生活，让学生感知到英语学习在生活中的作用，进而激发学习英语、参与互动。
4.明确“活动课堂”的多样性
众所周知，兴趣是最好的老师。学生学好英语的最大前提就是充分激发学生的学习兴趣。借助丰富多彩、灵活多样的课堂活动，做到师生互动，生生互动，让学生能积极、主动跟随教师一步一步进行教学活动，顺利完成预定教学目标，真正将灌输式教学转变为启发式教学。如在单词的教学环节，可以运用灵活多样的课堂活动，“你来说，我来猜”，让一些同学通过肢体动作，将卡片上的单词所指表演出来，让其他同学来猜单词。猜对赢一分。这样，既锻炼了学生的思维，又能激发、保持学生的学习兴趣；教师新授课结束后，大家可以围绕所学话题分组交流，再选出代表发表观点。这样，既为学生们搭建了合作学习的平台，又锻炼学生的口语表达能力；教师还可要求学生将文本编排成情景剧，培养学生自主学习、合作学习、创造性学习的能力， 也增强了学生们外语思维和情感体验。
四、结语
小学英语课是一门语言学科，是工具性与人文性的统一。构建小学英语“活动课堂”激趣教学模式体现着新课改的理念要求。在英语课堂开展具有针对性、趣味性、深刻性和实效性的活动，有助于营造民主、平等、愉悦、和谐的课堂氛围。让丰富多样的“活动课堂”成为师生互动的精彩舞台，让学生获取知识，培养和提升语言的综合能力。