摘要：情境教学法是小学英语教师经常使用的教学方法。新时代背景下，学生的知识背景和自身发展规律要求教师不能再墨守成规。如何培养小学生英语学习力成为当务之急。教师只有通过正确的方法帮助学生提高各方面能力，才能让教育的意义真正实现。
关键词：情境教学法；小学生；英语；学习力
1.小学英语教学现状
目前，小学英语教学采用传统的以教师为中心的课堂教学模式。老师负责传授知识，学生只需要接受知识。这种课堂教学不仅忽视了学生学习的主动性，还导致了课堂教学质量得到提高，学生死记硬背课堂上所学的知识。因此，他们对知识的理解还不够深刻。同时，小学生正处于身体发育的特殊阶段，好奇心强，活动难以集中精力。传统的全课堂教学方法不能有效地将学生的注意力集中在课堂上，导致知识获取能力差，影响学生未来的英语学习。英语作为外语教学，注重听、说、读、写结合教学任务时，教师应重视学生的词汇积累的同时，也更加注重学生的知识转化为实践的能力，但传统的英语教学不是学生有机会使用英语，英语口语，是唯一的学生成绩，改革传统的教学方法。
2.情景教学法在小学英语教学中的应用
2.1使用实物创建情境
真实性和适用性是語境创造中最重要的因素。在语境创设中加强实物的运用，可以使学生真正感知语言的意义和语言的应用环境。例如，在课堂上学习各种物体的英语表达时，教师可以利用真实的课堂环境创设情境，使学生能够理解物体在课堂上的英语表达，用英语在课堂上介绍物体。
2.2创设生活情境，让课堂融入生活
生活是语言的源泉，是课堂的源泉。因此，小学英语课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中，学会贴近生活，创设生活情境。在我们的教学中，我们经常可以把教室缩小成一个微型的社会，美丽的花草，美丽的高楼大厦，琳琅满目的购物中心和超市请走进教室，让学生看到，感觉到生活就在你身边。在真实情况下的感觉、感知、记忆和思考。把学生的意识和无意识结合起来，使它们相互协调。使课堂更真实、更亲密，只有把学生的实际生活融入到教学情境中，让复杂的英语知识变得通俗易懂，而且现在的英语教材也是与日常生活紧密相关，因此，在开展教学活动时，教师应注重联系生活实际进行教学，仔细分析教材内容，尽量在课堂上还原真实生活场景，才能让学生在学习的时候更轻松。
2.3使用图片、简笔画和图片来展示情境
简笔画生动简洁，它要求快、简单、动物、人、植物、事物，只要几个快、简单，就会生动地勾勒出来。例如，在教学中教师可以用简笔画的数字来表示符号的单词。把“禁止停车”的标志画成两半，然后问：“这是什么意思？”学生回答说：“禁止停车。”停完车，老师问：“这是什么意思？”学生回答说：“不要乱扔垃圾。”这样可以让学生积极思考，也可以让学生在比较符号之间的联系和差异时，更加牢固地把握离学生生活相对较远的符号的意义。
2.4利用表演来体验情境
教师在进行小学英语课堂教学的时候，可以根据本堂教学的内容，指导学生通过表演的形式感受英语的情境，就如舞台剧那样，学生不仅不会觉得英语课堂的乏味、枯燥，反而在有趣的表演中学习到更多的英语知识。同时通过这种形式的表演，让学生感受情境，使学生在进入日常的生活交际中不再惧怕英语。
3小学英语学写能力培养策略
3.1提高学生听的能力
培养学生养成良好的学习习惯，对于学生听的相关能力的培养首先要从培养学生养成良好的学习习惯开始。小学生年龄比较小，因此在课堂教学的过程之中经常会出现走神、搞小动作等问题，这些问题都表明学生的注意力出现了问题。这对学生的学习质量会产生消极的影响，因此教师应该针对这个问题调整教学策略，多考虑用科学的教学方式集中学生的注意力。在小学英语教学阶段，学生的英语基础还比较薄弱，因此小学英语教学更多的是要帮助学生打下良好的学习基础，为学生以后的成长和发展奠定基础。
3.2培养创新学习，鼓励自主学习
学生是活动的参与者也可以是活动的设计及组织者，教师可以创立一些活动，让学生自己动手，学生自己成为活动组织者及设计者，让学生从相关英语活动中发现问题、解决问题，加深英语的印象，教师作为辅导者，必要时提醒及鼓励学生，例如，在学习“Howmuchisit”时，教师安排几个学生为售货员，其余学生把书本、笔、书包等物品当成商店商品，利用情境设计来完成英语的学习及了解。学生通过在购物中应用“Howmuchisit”，同时穿插学习过的日常应用语句，培养学生自主学习的习惯。学生在合作活动中互相交流是让学生积极参与的关键因素，有效安排活动过程是保证学生学习知识的核心，在学生与学生间的互相交流、互动过程中，学生获得学习的策略，得到情况控制及与他人沟通交流的能力，形成良好的个性及正确的英语应用习惯。合作互动的形式能促进学生以更加放松的心情、和谐的氛围学习，让参与到其中的学生都能提高英语能力。
3.3课前预习指导，养成自学习惯
俗话说，学习贵在有疑问，小的疑问有小的进步，大的疑问有大的进步。在学习过程中，小学生需要不断地发现问题、思考问题和解决问题。而预习是小学生获得知识经验的有效办法。通过课前预习，让学生自己探究、自己思考，解决自己的一些基本问题，提出一些不理解的问题，教师在此基础上进行教学，精讲教学重难点，从而提高教学效率。小学阶段的学生好奇心比较重，对于未知的知识充满好奇。作为学生学习的引导者，教师应巧妙利用他们的这种好奇心布置预习作业，引起他们对课内知识的自学兴趣。
结语
英语教学是素质教育的重要组成部分，是促进学生生命成长、全面发展的重要手段。所以，我们要激发学生自主学习的热情，将传统的教学模式转变到以学生为主体的自主教学上来，将小学英语教学活动开展得更有成效、更具特色。此外，自学是个人丰富知识、发展智力、提升能力、走向成才的必经之路。只有重视学习方法的指导，提倡自学，才能让学生从学会转变为会学，才能真正成为有用之才。
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