【摘要】阅读是获取英语语感、实现快速记忆的较佳途径，而英语写作能力的提高同样离不开阅读，如何“以读促写”是英语教学中的重要课题。文章以电影影评为实践教学载体，利用该种方式，对以通过阅读推动英语写作能力提升进行了教学探索。
【关键词】以读促写；教学模式；实践思考
【作者简介】曹珏阳，杭州市西湖第一实验学校
一、教学分析
1. 教学内容分析
section B 部分主要谈论了电影这个话题。本部分的重点是学习和运用恰当的形容词，进一步表述喜欢或不喜欢某种电视节目和电影的原因，其中难点是阅读和写作，能运用所学的知识与句型表达方式来简介一下自己所看过的影视片。
2. 学生分析
学生为八年级学生，这次是借班上课，对学生评估不准，以为学生基础良好，实教过程发现学生底子薄，有表达的激情，没有表达的能力，所以课程在整体设计时细节做得不够，应进一步细化，降低难度。
3. 教学目标
（1）语言知识目标：
1) 能够综合运用所掌握的知识来描述自己所喜欢的一些动画片或影视剧。
2) 通过自己所喜欢的一些动画片或影视剧来达到熟练运用所学知识的目的。
（2）情感态度价值观目标：
1) 每个人都有自己的爱好，要了解个体的差异性，了解自己的爱好，尊重别人的爱好。
2) 了解一些影视片的内容，通过观看不同形式的影视片来了解社会，丰富自己的文化知识。
二、教学重难点及教学思路
1. 教学重难点：
能运用所学的知识及提示来阅读相关影视片的简介，并能完成相关任务；能运用所学的知识与句型表达方式来简介一下自己所看过的影视片；能运用所学的知识与句型表达方式来简介一下自己所看过的影视片。
2. 教学设计思路
（1）备课思维过程
本部分的难点是阅读和写作。尤其是描述电影内容部分，如何让学生更好的描述电影内容，预学任务的设计显得尤为重要。
（2）学习活动设计
a. 课前自主学习
Look at following movie posters, choose one of them and fill in the chart.
导学案上呈现学生熟悉并喜爱的电影海报：大白，柯南，重返20岁。
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设计说明：影评写作最难的部分就是what is the movie about，所以课前给出三部电影图片，让学生自己搜索有关电影信息，课前做好语言铺垫。
b. 课中探究过程
Step1 Lead-in。看关于电影类型的微课，导入课堂。设计说明：用微课介绍电影类型，为后面作文做好铺垫。
Step2 Present。运用what do you think of action movies/thrillers...? I think they’re educational/exciting..句型复习前一课时的形容词，为下面作文写作做好语言输入。设计说明：承上启下，与微课斜街，为后面写作铺垫。
Step3 Present。展示Little prince的图片，带领学生一起介绍电影，呈现重点句型，为下面学生自己写作文做好范例和铺垫。
Step4 Group work。Talk about the movies in pre-study. 学生谈论电影海报，教师呈现该电影内容重点句子，以便学生后面自己写作。
Step5 Practice。Read the article about Mulan. Fill in the blanks in the movie review. Use the words in the box to help you。熟悉电影评论的结果。
Step6 根据3a的文章，呈现movie review的结果和基本要素。
Step7 Writing time。学生们根据写作提示及结构提示来写作这篇文章。
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对课前自主预习部分的电影自由谈论，为后面的写作做好语言输入、写作部分采用小组的形式进行互批，能提高课堂效率。然后在课堂上展示学生的写作，既对这个学生是表扬和鼓励，又对其他同学是一种鞭策和激励，一举两得。
三．教学反思
同屏技术运用在作文课中，课堂效率更高, 课堂流程和结构比较完整，循序渐进, 导学任务细化，为写作做好了足够的铺垫， 写作部分的互批环节，环节设计还可以，评价标准细化。
但是预学设计任务偏难，学生对于what the movie is about这一内容仍然不知道如何描述，应将进一步任务细化，甚至可以将任务改成用电影海报配对电影内容的形式，让学生更直观知道该如何描述电影内容。