摘要：高中教育是我国目前最受关注和重视的教育阶段，其中课堂上的有效教学一直是被大家研究的，由于高中知识的繁杂、难以理解的特点，导致教学中存在着较多的重难点，如何突破这些重难点，是提高高中教学质量必须面对的问题。本文基于高中课堂有效教学的几点思考展开论述。
关键词：高中课堂；有效教学；几点思考
引言
老师就应该努力增强课堂趣味性，不断激发学生们学习积极性，这才是十分重要的。在进行具体的高中课堂教学方式研究的过程中，我们更应该重视对学生们良好的学习环境的创设和浓厚的学习氛围的营造，采取积极有效的合作探究性学习交流的方式来进行具体的理论知识的学习、理解和掌握。
1高中课堂现状
1.1在教学上的方式过于单一化
高中课堂学生学习有时过于单一化，比如生物学科其知识内容主要是对地球自然界进行研究的科目，在新课改的背景下，高中生物的教学已经不能过于的以实验为主要的教学方式了，而是需要根据教学内容，坚持“以人为本”的教学理念，结合学生的实际情况对教学方法不断的进行改变，这样才能在新时代教育中充分的调动学生学习的兴趣与思考。而在实际教学中，很多教师依然采用固有的传统教学方式，教学内容局限与教材上，讲解、划重点、背诵，学生依然处于被动的学习状态中，这就是得高中生物教学变得生硬与死板，很难顺利的完成教学改革，提高课堂教学的有效性。
1.2贯彻教学理念的力度不合理
在教育改革以及新课标准下，强调要打破传统的填鸭式教学模式，教师要将学生放在教学的主体位置，通过探究学习，将学生的被动学习转变成主动学习，使学生具有良好的积极主动性。然而，在实际教学中，一些教师对这种新型教学理念使用的力度不合理，错误的理解了探究式教学以及新科标准，太过于看重将学生放在主体位置，从而忽略了教师在课堂教学中的主导作用。导致在课堂中过于的放任学生，没有意识到教师在教学中的主导位置，导致学生在学习上过于散漫，出现利用探究式教学在课堂上相互闲聊，这样一来对教材上的知识内容并没有理解多少，学生的生物知识能力也无法得到提高，课堂的教学有效性自然也就无法提升。
2提升高中生的学习兴趣的重要意义
要想提高学生的学习效率，教师必须充分激发学生对高中学习的学习兴趣。只有学生对高中课程保持较高的学习兴趣，才能够积极主动地投入到高中课程的学习过程中，并且长期坚持学习行为，获得理想的考试成绩。而为了有效提升学生对高中课程的学习兴趣，建议做好以下两点。第一，学生需要要明确高中学科的学习目的，了解高中各学科学习的必要性。要明确高中课程学习的学习不只是为了应付考试，获得高分，更是要通过高中课程的学习，掌握相应的理论知识，并将其应用到日常生活问题的解决当中，学以致用。第二，从高中课程的基本常识入手，巩固学生的学习基础。只有学生掌握了一定的基础常识，才能够得心应手地展开新知识的学习，才能够一学就会、才能够保持长效的学习兴趣
3相关措施
3.1巧用多媒体突出教学难点，增强学生理解
巧用多媒体，不但可以丰富课堂教学内容，还可以有更多教学资源展示给学生，这能使学生通过学习认识到大自然的多彩与神奇，开阔学生的视野，培养学生的生物科学思维。当然更重要的是，有了多媒体各种灵活、直观、生动的呈现方式以及总结和细化的功能，能把抽象的生物学概念、理论转化为学生容易理解的事物、事例，突出难点，使学生能够联系生活实际，对理论概念进行更深的认识与理解。
所以，高中生物教师要根据教学的需要，适当运用先进的多媒体，把生物知识中比较抽象、复杂的东西细致化，生动化，使学生能在听教师讲解的过程中直观地理解、吸取、消化，从而帮助学生更好地理解、积累知识，使学生彻底弄懂难点，掌握重点，实现有效的课堂教学，完成高中生物的教学任务。
3.2明确学习目标，进行知识整合
要想达到高中教学重难点突破的目的，老师首先应该明确学生的学习目标，对知识进行整合。比如生物课的知识点虽然繁杂，但还是有很强的系统性的，在确定学习目标的基础上对繁杂的知识进行整合，有助于学生掌握重点，突破教学难点。在对“减数分裂”的学习中，其目的是让学生掌握减数分裂中染色体的行为解释，而这个知识点在生物学中是非常重要的，很多生物学知识的学习都是在此基础上进行的，比如减数分裂和有丝分裂过程中染色体行为的不同，基因的自由组合定律等知识都是在此基础上进行的延伸。老师在教学时，对“减数分裂”中所涉及到的相关知识点进行系统的整合，以“减数分裂”为基础，延伸出整体的生物学系统构建的知识框架，这样更便于学生理解掌握，突破此节学习的重难点。
3.3创建一个具体有效的课堂教学情境
创建一个良好的教学环境，这就需要老师们充分发挥教学的主观能动性，积极主动的为学生们提供一个行之有效的教学课堂环境。在这个过程中，老师们可以通过一些具体的生物教学实例去对某一现象进行广泛而深入的思考和讨论，尽量能够保证每一个学生都能够去进行有效的学习。而这种环境的营造同时也需要老师积极培养他们的一种仔细观察生物现象的能力，分析相关生物理论，动手操作相关实验的能力等，这都是十分重要的。而对于大多数课堂教学来说，它在高中阶段明显的就带有一种比较强烈的功利性，似乎单纯为了高考而学习课程，而缺乏教学的生动性和趣味性。
3.4及时引入一些资讯，拓宽学生视野
新课程下的高中教材中有一个“科学前沿”栏目，这是专门为丰富学生知识，拓展学生视野引入的先进科技成果，其中介绍的内容有“组装细胞”“生物信息学”“国际人类蛋白质组计划”等诸多内容。当然也有一些由启发性信息延展出来的思维拓展性习题，引导学生在课余分析、思考、探究。科技的快速进步使教材内容陈旧，缺少时代感，教师可精选一些符合新时代、新课程教学所需的新闻资源，充实到课程教学中，这样既能拓展学生视野，还能增强学生对生物科学的认知，提高他们学习的积极性。但在选取一些资讯材料时一定要注意两点：一要符合学生的认知水平，紧扣生物学的基础知识；二要与时俱进，体现学科的前沿性等。这样才能真正满足新时代学生学习的需求，激发学生求知欲，促进课堂教学。
结束语
高中课程的教学要采取正确的教学方法，注重学生的学习效果，遵循循序渐进或者深入浅出的教学原则，加强学生的实践运用能力，对重难点进行整合巩固，才能有效突破教学中存在的重难点，实现更好的教学效果。
参考文献
[1]李盼.课堂实验在高中生物教学中的策略探讨[J].课程教育研究,2019(35):154-155.
[2]龚建坤.高中生物“学案导学”模式应用思考[J].华夏教师,2019(24):61.
[3]冯阳春.基于生物学科核心素养下高中生物教学的优化策略探析[J].课程教育研究,2019(34):190.
[4]李月琴.关于农村高中生物教学有效性的实施策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:499-501.
[5]马彩霞.在高中生物教学中导入学案教学模式[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:533-534.