摘要:小学是学生英语学习的初始阶段，在小学阶段，教师如果能够有意识的培养学生的英语写作能力，对于培养学生的英语思维习惯，提升学生语言的综合使用能力都有积极的促进作用。小学英语写作是小学生英语学习的重要组成部分，教师在开展英语教学时，不应该忽视这部分的教学，在教学中，要采取积极有效的方法，帮助学生掌握英语写作的基本技能，促进其英语学习的长效发展。
关键词：小学；英语作文；写作方法；应用；创新
1小学英语写作教学的现状
近年来，高年级英语习题中常见习作练笔。可见，写作在小学英语中的地位越来越重要。译林版小学英语教材虽有安排写作教学的板块，但受教学时间限制，无法提供相应的系统指导，导致小学生在英语写作方面比较薄弱。原因主要表现如下：一是教师的一些错误认识。如：写作教学训练过于费时，影响教学进度；写作教学枯燥，易降低课堂活力；写作成品难于批改，学生反馈效果不佳等。二是学生自身语用能力不够，缺少语料和语言支架，学生的习作会出现较多错误；还有的学生写作兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。学生听、说、读、写各项语言能力的发展是相互制约、相互促进、综合发展的，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。教师应更新观念，设计适合高年级学生的写作活动，促进学生写作技能的发展。笔者结合实际教学课例，分析高年级学生写作策略。
2小学英语作文写作方法的应用
2.1立足文本，指导学生寻找单词短语
教师在小学英语教学中指导学生的写作训练时，首先需要引导学生根据教材上的文本，完成词汇的积累，辅助学生在大脑中储备常用的单词短语，形成语言表达时可以方便运用的词块，为写作奠定必要而坚实的基础，让学生可以灵活、准确地运用词汇进行表达。例如，在学习一篇英语课文之后，教师组织学生完成一篇相关的主题作文。而为了帮助学生顺利完成，教师先帮助学生先回顾教材中的内容，找出有用的语句。在写作过程中，学生灵活应用，前期准备让学生顺利完成写作。教师通过恰当的引导，让学生在文本中找到常用的单词和短语，完成大脑词汇库的建立和完善，为英语写作提供有力的支持，使学生的英语表达更加丰富且恰当。
2.2根据需要，点拨学生学会连词成句
很多小学生掌握了词汇，但却不会正确恰当地运用，无法准确地表达，从而影响英语写作的质量。鉴于这种情况，教师在小学生的英语写作训练时，需要在学生找到常用的单词短语的基础上，有效地训练学生灵活正确地连词成句，学会英语表达的技巧。例如,在学习英语课文时，教师结合单元主题，教师以问题激发学生思考，并且根据学生的回答，在黑板上呈现出各种相关语句，然后指导学生根据提示，结合语境进行灵活运用，由此提升写作质量。教师结合小学生在运用词汇造句中存在的问题，及时地给予恰当的点拨，引导学生发现句子的结构，能够快速地写出正确的句子，准确地表达意思和情感，顺利完成写作。
2.3围绕主题，引领学生完成组句成篇
教师在组织小学生进行英语写作训练时，在学生可以轻松地写出句子的基础上，还需要引导学生思考作文的行文思路，主动探寻优化英语作文的方法，指导学生结合写作主题表达的需要，合理、巧妙地构思，让学生写结构完整、行文流畅、语言表达生动精彩的作文。例如，在学习英语课文时，教师提出与课文相关题目，然后组织学生进行相关描述，一问一答，并且提示学生最后需要总结,指导学生构思作文。学生在老师的指导下，写出思路清晰、结构完整的作文。尽管小学英语作文内容和结构非常简单，但是教师也需要指导学生的谋篇布局，引领学生关注英语作文的结构，学会优化英语文章的技巧，提高英语书面表达能力。
3小学英语作文写作方法的创新
3.1思维导图在小学高年级英语作文提升的积极意义
很多教师喜欢采用传统教学模式，即遵循着提出作文题目，制定相关要求，就让学生自己开始写作了。这样单调的教学模式实在提不起学生的写作兴趣，在很大程度上会让学生对写作任务敷衍了事，发挥不出写作对于学生的真正教学意义。另外，为了解放学生的创造性思维，这种传统模式也不利于学生的发展和提升。
因此，教师急需要一种新型教学模式来打破这一束缚学生的境况。而在最近几年以来，很多学校的英语教师都开始引入了思维导图教学方法，这种方法可以将我们的思维过程可视化，且可以通过简洁的文字和标记来简化许多问题，通过一种一目了然的树状图形式来展现复杂难懂的思维过程。无疑，思维导图具有很多的优势，而其更大的优势是可以消除学生在中文和英语的思维模式上的差异，利用思维导图，学生可以轻易地转换自己的认知系统，不再局限于从中文的角度去看待英语学习中了。因此，思维导图在小学高年级英语作文提升上具有很大的积极意义，这种新型教学方法也经过许多的教学实践，已经产生了很可观的成效，当然，再好的方法也需要正确地应用，下面将为小学高年级英语作文教学课堂提供几种科学地应用思维导图的方法，希望可以帮助英语教师提高学生的写作能力和兴趣，帮助学生培养自己的英语思维。
3.2思维导图下的小学高年级英语作文能力提升分析
（1）采用思维导图来进行写作教学之后，很明显可以看到小学生对待写作的态度有很大的变化了，因为他们可以利用思维导图来整理自己凌乱的思绪，并将抽象的思维过程转化为文字或是图片标记，而在这种可视化的过程中又一次激活了学生的大脑思维，帮助学生查缺补漏，进一步完善思维系统。很多学生在用完思维导图之后，可以惊奇地发现，自己的写作速度比起之前有了很大的提升，并且写作的内容更有深度，质量也提高了许多档次。深受鼓舞的学生会对写作产生更强的信心，从而渐渐发现写作的魅力，产生对写作的兴趣，而写作能力也在不知不觉中锻炼出来了。
（2）学生之前一直面对着单调乏味的传统课堂，而掌握思维导图这一方法可以帮助学生成为课堂的主人，学生不再是只能被动地接受教师传授的知识点，自己也可以利用这种高效的学习工具来捕获知识点，并整理到自己的知识储备区中。而我们都知道，一个人的知识储备量在很大程度上会影响他的写作水平，这又从另一个角度提高了学生的写作能力，学生的认知系统更完善，其可以去写的东西也更多，不会再出现那种拿起笔不知如何下手的局面了。并且，长期适用思维导图有助于学生逻辑能力的提升，而逻辑能力不仅是在写作上，还是对于学生的思维模式的影响上，都有很积极的意义。
（3）利用思维导图可以让学生培养一个更良好的学习习惯，很多学生在拿到作业题目之后往往什么都不想就开始写，等到出现阻碍之后再去重新看题目，才发现自己的思路错了，进而浪费了许多的时间。而利用思维导图，学生需要全面理解题目的含义，并迅速整理清楚自己的思路，这对于减少作业中的错误是非常有帮助的，另外也可以帮助学生的思想更加有深度。
4结束语
小学英语写作是小学生英语学习的重要组成部分，教师在开展英语教学时，不应该忽视这部分的教学，在教学中，要采取积极有效的方法，帮助学生掌握英语写作的基本技能，促进其英语学习的长效发展。
参考文献
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