【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创造出对其个人来说是新颖独特的艺术作品的能力。但是如何在美工活动中激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们主动发现美、探索美、创造美呢？本文从重视孩子创新的过程、给孩子插上想象的翅膀等几个方面进行阐述。
【关键词】艺术表现；想象力；创造力；发现美；探索美；创造美
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以探索和想象为主要的方式进行，以情感激发为主要特征的一种艺术能力。课程内容主要是结合《3-6岁儿童学习与发展指南》（一下简称《指南》）艺术领域中的两个子领域“感受与欣赏”“表现与创造”中的内容。本文主要通过《百变的落叶》行径过程中观察幼儿，提高幼儿的创新能力，以便在幼儿园美术活动中的有效利用。
同时积极的艺术学习态度是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提，而艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣，为幼儿的发展奠定基础。
一、以发现、观察、讨论的方式进行初步的解读，引导幼儿去感受、发现和欣赏自然环境中美的事物。
（一）感受大自然所给予的馈赠，发现其中的奥秘。
秋天的落叶早早的落下。孩子们走在幼儿园的跑道上，抑或是来到草地上，都能听到脚下传来“咔嚓、咔嚓”树叶被踩碎的声音。这时有位小朋友捡起一片落叶充满好奇的提问：“老师，为什么树叶会从树上掉下来呢？”对于这个问题老师并没有马上做出解答，而是让小朋友观察现在的树叶和之前的树叶又有何不同。很快就有小朋友发现并解答了这个问题。一阵秋风吹过，树叶便像一只只蝴蝶似的飘落下来，孩子们把捡到的落叶握在手面里面，相互比划着看谁捡到的落叶最好看。最后老师组织孩子们将捡到的落叶放进篮子里，回到教室可以以落叶为主题和幼儿一起来研究落叶的妙用。
（二）引导幼儿关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自助感知、想象与感受。
落叶拿回班级后放在了展示台，每个孩子手里都拿了一片自己喜欢的落叶。老师引导幼儿发现自己手中的落叶和其他小朋友手里的落叶有什么区别，小朋友们很快的能够说出形状和颜色的不同。其中啊垚开心的举起自己手中的枫叶说：“老师，你看我的叶子红红的，还有五个手指，好像我的手啊”其他的小朋友也开始观察起了自己手中的叶子，有的说像扇子，有的说像小船。
在这个活动中引导孩子发现各种形状的落叶，同时调动幼儿的生活经验。让幼儿充分的发挥想象，为美术活动做铺垫。
二、在认识各种形状的树叶基础上，让幼儿不断想象，勇于探索，发现树叶的妙趣。
孩子们对于树叶的形状已经有了大概的了解，大家在观察的时候发现有的树叶细细长长的很像长劲鹿的脖子，也有的树叶圆圆长长的很像长颈鹿的身体。于是孩子们开始对落叶有了新的探索。
纷纷选好自己所需要用到的落叶，将它们在纸上摆放进行粘贴，靠自己完成了树叶粘贴画。
在进行树叶贴画的过程中，孩子们发现可以借用其他的材料进行组合创作，这时候美工区的被子、纽扣、纸筒、吸管等，完全做到了物尽其用。
在认识树叶的过程中，孩子们不断的发挥想象，用于探索，在制作的过程中呈现了多样化的方式。说明孩子们已经开始关注自己身边周围事物，能够善于观察，还能产生一些与别人不一样的想法，孩子的创新思维有了初步的体现。
三、培养幼儿创新精神，让幼儿具有初步的创新意识。
孩子们在学会用树叶制作各种手工后，对树叶也有了更深入的了解。同时在使用的过程中，有小朋友发现落叶上有很多的纹路，对此产生了新的探索。在老师的引导下认识到这是叶脉，它有疏导水分和养料的作用。雪儿举着手里的树叶说：“老师，树叶的叶脉好漂亮，我要把它画下来”，其他的小朋友也开始学着在纸上画叶脉，歪歪扭扭的叶脉也别有一番风味。其中博博说：“老师，教室里有颜料，我想把颜料刷在叶子上”老师赞同了他的行为，博博开始选好自己所需要的颜料进行涂刷，直到涂满整张叶子后将它轻轻的按在白纸上，拿起叶子后发现叶子的形状已经拓印在了白纸上，比画的还要好看。孩子们也开始纷纷效仿。
因为在之前的美术活动中老师带领孩子们上过拓印的课程，在活动中博博有了拓印的经历，所以能够运用上拓印的知识，完成不一样的创作。在操作的过程中有的小朋友也有自己的想法，试着在叶面涂上了水彩笔，进行拓印后发现又有不一样的效果。
进行树叶拓印画的过程中孩子们体验到了不一样的乐趣，在拓印的途中，孩子们还根据树叶的形状进行拼贴拓印，使用拓印拼贴出的小动物还会细心的给它画上眼睛，有的还用了麻绳当栅栏，将自己拓印出来小动物圈起来。
有的小朋友完成的很快，他们开始尝试其他有趣的方法。有的小朋友直接将树叶按在纸上进行颜料涂鸦，发现拿起树叶后会有树叶的形状，好看极了。
通过以上案列分析可以发现，孩子们的美工活动的题材已不只是单纯依附在计划性活动中的一项养技能为目标的活动。从而逐渐发展成为目标的活动。在实践过程中我们发现一些陈旧、不贴近幼儿生活，与儿童实际情况相违背的美工活动已不能充分的引起儿童活动的兴趣。如果让幼儿自主地活动，更能够产生创新 的意识。
四、对幼儿作品进行积极正确的评价
每个孩子都渴望得到老师的认可，同时更加渴望得到赞赏的心理比成人更加强烈。《指南》要求教师支持幼儿自发表现，鼓励幼儿大胆表现，“不简单用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价。当然这也并不是评定一幅作品的标准。
以上案例可发现，幼儿在进行树叶创作的过程中都有进行自我突破，不断的创新，最后呈现的作品各异。在进行幼儿作品评价的时候，我们对待每一幅画都会用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心，从而激发他们参与活动的积极性。作为教师不应束缚幼儿的思维，而是尊重幼儿自发的表达和表现，创造让幼儿自主表达与表现的机会和条件，营造宽松的心理环境以及充足的材料使幼儿敢于表达和创新。孩子的想象力和创造力都是不可低估的，相信每个孩子都有一双放飞想象的翅膀。