摘要：当下，幼儿一般享受着多重关爱，父母、教师看着孩子游戏、学习等会不由自主地紧张、会忍不住“越俎代庖”，告诉孩子该怎么做。事实上对孩子帮助更大的是监护者要敢于放手，要“管住嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，做一个有技巧的、聪明的“懒”家长。长久以往才能使幼儿改变遇事不动手，遇困难不思考的习惯，最终形成自主思考、敢于尝试的坚毅品格。
关键词：幼儿教育；“懒”；自信心；思维
现在流行着一句话叫“别人家的孩子”。父母们往往看见别人家的孩子比自己的孩子能干，聪明都会是不是的感叹：“那是别人家的孩子”。可是你有没有想过，其实你的宝贝也很能干，也是别的父母口中的“别人家的孩子”。如果你想让别的父母羡慕你，那就请你“懒”一点，在“懒”一点吧！
现在的孩子都是父母的宝贝，捧在手里怕捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，特别是家里的四位长辈更是把家里所有的家务全包了，都不让孩子碰一下，甚至是孩子要什么，只要叫一声，就能立马递到孩子的手上。对于家长和长辈的一贯溺爱，导致孩子渐渐地丧失自己的自理能力的发展。在家长忽略孩子的自理能力时，使得幼儿形成一种错误认识：孩子不愿意做的事情，都会让父母帮着干，比如：口渴了，爸爸会端水来；要吃饭了，妈妈会喂；要起床了，父母会给穿衣服……在孩子的遇到事情的时候，首先想到的不是自己会不会做，而是想到爷爷奶奶会帮他的，有爷爷奶奶在什么事都不用做。时间长了就会养成遇事不动手，遇困难不思考的习惯。
有这样一位孩子，他叫宝马，是一位小班年龄段的孩子。他是家里的独生子女，平时都是由爷爷、奶奶管，每周五都会去外公外婆家住。由于宝马体质较差，经常体弱生病的原因，家里的长辈都较为的溺爱。同时宝马的语言表达能力较弱，除了语言表达不流畅，口齿不清楚外还伴随着一点结巴。由于缺乏动手的机会，所以他的动手能力和自理能力都较差，不愿尝试新的事物，动不动就会放弃。下面就讲一讲有关他的小故事：
故事一：宝马在解完准备洗手时，因为自己卷不起衣袖急得哭了起来，一边哭一边说：“怎么卷不起来呀！怎么办，我卷不起来了呀!”......在教师的指导帮助下他才慢慢地按照方法将袖子卷了起来，最后停止了哭声。当他挤压洗手液准备洗手时，发现洗手液怎么也挤不出来后。又再一次的哭起来，一边哭一边说：“为什么泡泡还没有出来呀！怎么办，它出不来......”之后教师发现那是因为他只是手放在了洗手液的挤压头上，根本没有进行按压。于是，教师教他如何将泡泡从洗手液瓶入按压出来。
故事二：在自主游戏活动中，宝马选择的是美工区。他在美工区拿了一张简笔画的纸和水彩笔，做到了位置上画了起来。他的绘画能力虽然比较的弱，但是他还是努力的练习着。
等到活动时间结束了，要整理的时候，他突然间哭了起来，一边哭，一边说：“这支笔怎么盖不好呀！”教师一看，原来他将笔盖盖反了，当然盖不好喽！于是教师对他说：“你在看看，你手里的笔盖和笔的方向拿对了吗？”他跟着看了看，将手里的盖子换了方向，然后以用力，将笔盖好了。
故事三： 为了锻炼孩子们的自我服务意识，所以让他们自己清洗喝完的牛奶杯。可到他这里就犯难了，当他喝完牛奶走进盥洗室准备清洗牛奶杯时，他一只手拿着牛奶杯，一只手正在撕拉着牛奶杯盖，嘴里还是不是的发出“呜~~~”的声音。他试了好几次都没有将杯盖撕开，急得哭了起来，一边哭，一边说：“我撕不开，我撕不开呀！怎么办，我撕不开......”教师让他先平复自己的情绪，之后对他说：“你抓住杯盖的一角，用力的往上拉，这样就可以撕开了”。他起初不信，但还是按照教师的方式去试了。一边试，一边嘴里还嘟囔：“我还是撕不开，怎么还撕不开呀！”......当他听到“咔”的一声，他开心地对教师说：“哈哈，撕开了，我撕开了”。
通过这几个故事，可以看出孩子需要动手的机会。所以请给你的孩子一个在家动手的机会吧！从他感兴趣的小事开始，当在他动手的时候，请不要去阻止他，让他自己动手，思考，这更有利于宝贝们的各方面能力的发展。
首先是要舍得放手，让孩子在生活里多为自己做主、做事情（力所能及），这除了在培养她的独立，更是在增加一份安全感；其次要建立、培养为自己做事情的意识和习惯，不要催促孩子，也不要过度计较结果，允许她去失败、练习、学习、积累经验，并获得自信。第三我们还可以通过别的方法来帮助孩子提高能力。当孩子主动去做的过程中，他一定会取得进步，不管多还是少，请你不要吝啬你对孩子的鼓励和赞美，及时的夸奖和鼓励孩子，有了你的鼓励及肯定使孩子对自己有了极大的自信，这能成为激励孩子自觉掌握自理能力的强大推动力，增强孩子的积极进取精神。
综上，培养幼儿能力是一个漫长的过程，只要我们不剥夺孩子的动手能力，给孩子创造锻炼的机会。在家庭中，父母更不能剥夺孩子们在生活中锻炼的机会，让孩子去尝试，去体验，去锻炼，让他们独立完成一些简单的工作，如自己吃饭、穿衣服、上厕所、洗洗自己的小物件等。培养能力需要各方面的配合，相信每个孩子，让他们大胆地动手操作，这会让孩子的感知、操作、探索、思维、想象都有了进一步的发展。
参考文献：
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