摘要：我们常说实践出真知，幼儿在成长过程中获得知识、认识世界的重要途径就是让他们自己动手，在科学活动中探寻。本文根据多年的教学实践总结，简要论述了幼儿园如何正确的开展科学活动。
关键词：幼儿园；科学活动；有效开展
幼儿年龄段的孩子对自己周围的世界充满了好奇，幼儿老师引导孩子们进行科学探究活动，让孩子们在动手、动脑间探究事物之间的异同和联系。我们要为此提供系列化、主题化、生活化的活动内容，帮助幼儿不断积累生活经验，并把动手、动脑能力运化成让孩子受益一生的能力。
一、明确幼儿园科学活动要教什么
“教什么”是目前幼儿园开展科学活动面临的一个棘手的问题，科学活动的教育教材从哪里来，如何制定科学的教育目标，这些都需要在开展幼儿园科学活动前搞明白。
（一）教育目标
我们查阅了《3-6岁岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等等文件，经过分析后得出结论：幼儿园开展科学活动的核心是保护并引导幼儿的好奇心，激发幼儿探索世界的兴趣，让他们动手、动脑完成探索的过程，发展孩子们自主探究的能力。
首先要保护孩子们的好奇心，好奇是幼儿最大的特征，我们不能因为孩子要探索的事物有一定的危险就强制制止，而是要保护好奇心，告诉他们怎么去做才能避免危险；其次，引导孩子们的好奇心，让他们能够去观察自己认为的有意思的事物，激发他们观察世界、探索世界、提出问题的兴趣；再次，幼儿老师要告诉孩子们使用科学的方法去获得问题的答案，让孩子们去动手完成科学探索的过程，并在这一过程中能够动脑进行简单的推理、比较、分类等等；最后，当孩子们掌握了一定的自我探究能力以后，要放手让孩子们自己去探索世界的奥秘。
（二）选择生活化的科学活动
幼儿园科学教育的主要内容有自然现象、人类、动植物类、现代科技等，内容涉及的面广而且量非常大。身为一个幼儿教师，如何从这么庞大的内容里选择合适的活动开展教育呢？
教育的目的是为了激发和引导学生走上自我发展的道路，让学生未来的生活更加的美好。所以教育要帮助人们适应将来的社会生活为主要目的，幼儿园的科学启蒙教育同样如此。
在人们的日常认知中，科学活动往往是为了传递知识和技能，但是这些知识、技能又要让孩子应用到哪里，却没有一个明确的说明，这导致我们的“教”和孩子们的“用”脱节了。例如我们以往做的蜡烛燃烧实验，只能告诉孩子们空气的成分中含有氧气，它是我们生存的依赖，具体孩子们要用到什么地方，却又很模糊。这样的实验孩子们会在当时记住有这样的现象，会觉得好玩，过后却似乎什么都没有得到。
二、幼儿园科学活动有效开展策略
（一）在教室里设立一个科技角
科技角的设立是为了让孩子们能够及时观察，主动观察，自主动手。老师要根据幼儿年龄段进行道具的摆放，让他们能够在安全、愉快的氛围里去操作，在操作过程中进行观察、思考，让科学活动成为日常的教学活动，培养孩子独立完成实验的习惯。
（二）科学活动要激发孩子们的兴趣
兴趣是很好的老师，孩子们要感兴趣才会自己去动手进行实验，这就要求幼儿教师在提供科学活动及其材料的时候要符合幼儿动手操作的能力。太难的动手操作会让孩子产生畏难情绪，太简单的操作又会让孩子不屑一顾，为了实验而实验。例如在大班教学中发现这个年龄段的孩子对吹泡泡的游戏十分感兴趣，于是我在大班的科学活动中教给孩子们如何配制泡泡水。首先提问孩子们在哪里见过泡泡，学生们回答说在广场玩的时候会有卖的，接着引导孩子去发现生活中哪里会有泡泡出现，这时候孩子们就会思考日常生活中观察到的事物，有的孩子就回答说用洗洁精洗碗的时候会有泡泡，有的孩子回答用洗衣粉洗衣服的时候也会出现泡泡，甚至有孩子回答下雨的时候雨点落在水坑里也会出现泡泡。得到五花八门的答案以后，接着设问什么样子的泡泡能够让我们很容易得到，最后大家一致认为用水冲洗洁精或者洗衣粉最容易得到。接下来让孩子们自己动手用水和洗洁精调制泡泡水，但是孩子们发现虽然泡泡很容易就制造出来了，但是却无法保持长久，和广场、公园卖的泡泡不一样，这时候拿出一个买来的泡泡水，让孩子用手去触摸感受和自己刚刚制造的泡泡谁有什么不同，原来公园卖的泡泡水里面还加入了白糖，这是泡泡能够保持长久的原因。这时候引导孩子们说出制造一个能够吹出更多泡泡的配方：水、洗洁精、白糖按照一定的比例进行搅拌。孩子们自己动手完成配制泡泡水，并开始比赛谁能够吹出最大的泡泡。课后，孩子们很开心自己动手获得的成果，家长们纷纷表示以后再去公园自己调配，再也不用去买了。
（三）科学活动要主题化、系列化
我们知道要想得到一个确切的科学数据，就要进行一些列的观察、分析、总结。那么，在培养孩子们科学探索能力的初期，就要让他们明白这样的道理，所以，幼儿园开展科学活动要主题化、系列化。例如我们从小班开始就让孩子们去观察班级教室里的绿植在一年四季有什么不同，并让他们写下自己的观察日记，这个日记需要家长进行配合，几年的幼儿园生活下来，我们共同完成了《春天的花》、《夏天的绿》、《秋天的叶》、《冬天的植物》等一些列主题化的科学活动。孩子们也在这样的活动里懂得了爱护植物，保护大自然的道理。
结束语：
幼儿园科学活动的开展是长期连续的，在科学活动中幼儿老师要善于引导激发孩子的兴趣，设计各种不同的科学活动，让幼儿自然而然的进入科学探索的世界，培养他们的科学素养。
参考文献：
[1]刘加云.浅谈在幼儿园开展科学教育活动的有效途径[J].中国校外教育,2019(32):151-152.
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