摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。总所周知，幼儿园阶段是一个孩子成长和发展的启蒙时期。因此，幼儿园的各项教学活动也受到了越来越多人的关注。如何实现幼儿园教学的有效性、全面促进幼儿的身心发展成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会讨论的热点话题。本文通过对“幼儿园木工创意活动设置的意义”以及“幼儿园木工创意活动的高效生成要点”这两个方面的探究，传递了木工创意活动在幼儿园教学中的重要性和实施策略，希望能够对教育事业产生一定的积极影响。
关键词：课程游戏化；幼儿园；木工创意；实施策略
前言：《3～6岁儿童学习与发展指南》的出台对幼儿园教育工作者提出了更多和更高的要求。为了实现这些教育目标，作为一名幼儿园教育工作者要积极创新，实施科学合理而又丰富多元的教学措施，开展蕴含更多教育意义的教学活动，不断丰富幼儿的课堂内容。我们倡导的木工创意活动不仅是充分践行《指南》的重要举措，更是全面促进幼儿发展的一次非常有意义的创新活动。通过这次活动，幼儿不仅能够提高自身的动手能力，在精神层面，更是能够切身感受到工匠们耐心、敬业、精益求精、专注、创新等的优秀品质。
一、幼儿园木工创意活动设置的意义
以课程游戏化思想来引领木工创意活动的开设不仅仅只是幼儿园一个简单的教学任务，它更为有意义的涵义是让幼儿能够在这次活动的过程中收获到有利于今后人生健康发展的重要养分的实际行动。通过幼儿园木工创意活动的开展，幼儿不仅仅提升了自身的动手能力，激发了自身对学习的热情，增强自身的创新意识，更重要的是，幼儿在潜移默化地提升自己的审美，不仅有利于养成良好的学习和生活习惯，而且还让幼儿懂得了团结协作、帮助他人、认真负责的重要性。在这样轻松、愉快、自由的游戏氛围中，不断促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园木工创意活动的高效生成要点
（一）科学化选择
科学化选择指的是在活动开展之前，对活动过程中需要用到的材料、工具以及幼儿的人数和年龄进行科学合理的选择。首先，在材料和工具方面，我们需要准备的材料有树枝、树叶、树皮、木头、细小的木枝等等；我们需要准备的工具有小刀、大小不一的螺丝和相应的螺帽与螺丝刀、小木槌、拉锯等等。把这些材料和工具放置教室的指定地点，要求幼儿根据自身的喜好和实际需求来进行选择。其次，在幼儿人数和年龄方面，参与活动的人数要适量，一般以30人为一活动单位。因为如果人数过多，不利于教师对每位幼儿的管理和教学；如果人数太少，则不利于提高教学效率，从而影响教学进程。考虑到安全和教学效果，幼儿的年龄选择应该以大班和中班学生为主。对于小班的学生，教师可以以书本知识讲解结合故事讲说为主，以粘合、装饰木工物件为辅的方式来开展教学活动。最后，在安全方面，教师要提前为每位学生配备尺寸一致的护目镜、手套等，除此之外，每个教室都要配备相关的医用物品，比如说创可贴、纱布等。这样一来，通过制造科学合理的游戏化条件，来实现科学化选择的目的。
（二）探究化创设
在做好这些准备之后，教师还要对教学的每个环节的设置和程序制定好科学合理的计划。在活动进行的过程中，教师要尊重学生的主体地位，发挥好自身的引领作用，并抓好活动的落实。在教学计划中，教师要把教学程序分为了三个递进式的阶段。首先，是幼儿的认知阶段。
在这一阶段，教师要向幼儿传授各种材料和工具的相关信息，使幼儿能够充分认识和了解这些物件各自的作用。其次，是幼儿的创作阶段。在这一阶段，教师应该要求幼儿们根据教师提出的学习主题，挑选合适的材料和工具，充分发挥自身的想象力，和小组成员一起团结协作，共同完成这次的学习任务。最后，是幼儿的创新阶段。在这个阶段中，教师给出一些带有能够简易完成的原木色物件的图片，幼儿不仅要根据这些图片制作出真实的物件，还要结合自身的喜好为这份木工作品进行上色、装饰处理。这样一来，通过递进式的游戏教学，达到了探究化创设的教学目的。
（三）个性化实施
在幼儿成长的过程中，除了园区教师对幼儿的引导作用，家长对他们的正面影响也是非常重要的。因此，此次的木工创意教学活动还邀请了家长一起与幼儿们参与。在实际的活动过程中，首先教师可以向家长和幼儿们传授木工创意的相关知识，然后以游戏的方式要求家长带领孩子们一起完成制作任务。比如，教师可以要求家长和孩子用几根木条制作出三个字母，以用时最短的一组获胜。通过和家长的共同参与和游戏式的教学活动，幼儿不仅对木工创意这门课程产生了浓烈的兴趣，提高了自身的实践能力，而且还在无形中拉近了自身与教师、家长之间的距离。这样一来，通过凸显游戏化的特色，来实施个性化教学。
（四）多元化评价
在教学计划中，除了有要有实施阶段，还要建立课后学习效果的评价机制。最终的作品呈现并不是唯一的衡量标准。在评价的过程中，教师要注重幼儿的学习过程，就算作品没有达到理想的效果，也要适当肯定幼儿在制作过程中的努力。具体而言，教师要把幼儿的学习态度、表达能力、认知水平、协作能力、领导能力等也考虑进评价机制中。除此之外，多元化评价的形式也要保持游戏中的趣味性，以提高评价效率。
结语：
通过观察发现，课程游戏化思想引领下木工创意活动激发了幼儿对学习和生活极大的兴趣和动力，再加上有教师的带领和家长的配合，使幼儿能够朝着正确的方向前进，从而不断提升幼儿的动手能力、探究精神和创新意识。然而，木工创意活动重在“创意”二字。想要让活动符合幼儿健康成长的发展需求，教育工作者就必须在最大程度上汲取教育活动中养分，实现整合优质教育资源的有效性。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”幼儿的教育之路是一条艰辛但是却又快乐的道路，为了这群可爱的孩子们，作为教育工作者应该带着耐心和爱心在这条路上不畏困难、勇往直前。
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