摘要：传统文化是贯穿我国语文教育体系的核心内容，尤其对于高职语文教学更为重要。因为高职学生是即将进入社会的新进人群，对于社会问题及社会现状都不具备成熟的判断力，所以难免在价值导向中存在偏差，这就需要教师在教学中利用优秀传统文化的文化价值，帮助高职学生摆正价值观念，从而促进高职语文教学有效开展。因此，本文主要围绕高职语文传统文化教育策略进行探究。
关键词：高职语文教学；传统文化
引言：我国传统文化的核心，自古以来都是以“以人为本”作为培养青年学生的教学思想，所以高职学生不仅需要拥有较高的专业水准，而且需要在心理、情感、兴趣等多方面提升自我价值。因此，以下将从教学内容、学习方法、教育渠道三个方面阐述高职语文教育策略。
1.拓展教学内容，提高人文素养
从当前高职语文教育中使用的教材来看，不少教材选择内容时偏重于我国近代文化，如《讲故事的人》、《想北平》、《悼念一棵枫树》等课文，虽然给予高职学生充分的近代文化思想教育，较为贴近学生实际生活，学生比较易于理解。但是，这就使传统文化在教材中的体现范围较少，那么从教材编入的有关传统文化的课文来看，主要包括《诗经》、《楚辞》、唐诗宋词等部分诗词节选。虽然其中也不乏经典名篇，但也在一定程度上显示出高职语文教材缺乏创新精神，不能有足够的文化吸引力引导学生钻研传统文化，从而不能很好地培养自身人文素养。那么，这就需要在现有高职语文教材的基础上，从高职学生当前感兴趣的文化方向考虑，更多地添加部分传统文化优秀作品。但是，由于当前互联网文化充斥各个高职校园，这就使得当代大多数高职学生的思想观念随着网络文化的发展而变化。而纵观现有的网络文化，大多数网络产品都包含消费主义、金钱主义、娱乐主义等负面思想观念，这就会对高职学生产生一定程度的负面影响，比如校园贷、过度消费、颓废、不思进取等。
对于高职学生而言，在学习中最重要的是专注于自己所学的专业知识和技能，从而最大限度提高自身的专业竞争能力。因为在将来的社会发展中，综合实用型专业人才将成为社会人才需求的主要部分。如果高职学生不能将自己的专业知识和技能学以致用，势必在未来更为激烈的社会竞争中被淘汰，这也意味着高职毕业生需要全面提高自己的职业素养。对于高职语文教学而言，就需要注重文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。高职语文教学的主要目的，是旨在为高素质、技能型人才培养目标提供必要的人文素质教育支撑，而人文素质的提升，离不开优良的人文传统。这就需要把中华传统文化教育融入课程和教学体系，在教材和教学中增加中华优秀传统文化比重，更好地切合当代学生的接受心理和可持续发展的诉求，全面培育高职学生的人文素养，为高素质人才的培养奠定坚实的人文基础。
2.创新多方面学习方法，提高自主发展能力
在传统的高职语文教学方法中，大多数教师都是通过让学生自主阅读加引读的方式教学，很显然这种教学方式仅仅是让高职学生了解课本的皮毛，对于课本中所述的深层含义并没有进行开发。而出现这种现象的原因，主要有以下原因，其一，目前高职院校投入建设师资团队、更新教学资源的资金还不足，而更多的是投入校园基础建设中，如宿舍楼、教学楼、体育馆等，对于提高高职学院师资团队的专业度、购置最近版本的教学教材等都没有付诸实践。基于这种现状，导致部分高职语文教师教学中简单应付，在给高职学生授课时仅仅是引读加自主阅读的教学方式。其二，从进入高职学院的学生素养来看，由于高职学院的录取分数线要远远低于其他本科学院，所以大多数进入高职学院的学生都是成绩水平处于高中时期的中下水准，这也就意味着他们自身的语文素养并不高。
而且大多数高职学院都是以专业为导向，对于专业之外的学科重视度并不高，所以也就造成了高职学院语文课堂教学效率不高的问题。
那么，在教学实践中，语文教师可以多方面加强高职学生对于传统文化的认识和接受程度。其一，高职语文教师可以效仿高中时期语文教师训练学生语文技能的教学方法，让高职学生不仅通过阅读提高自身的语文素养，还可以通过文体写作的方式提高写作能力，运用读写结合的方式提高课堂教学效率。比如，在教学《面对苦难》时，教师可以引导学生在课堂上进行仿写，如“有的人……，有的人……，有的人……”这种排比句式。其二，高职语文教师可以利用其他教学资源辅助语文教学。比如，可以将音乐元素融入到语文教学中，因为在传统诗词文化中总是伴随着古韵辞律，那么语文教师也可以在自己制作的教学课件中融入这些音律，这样就可以利用音律在课堂上营造良好的传统文化学习氛围，从而帮助学生提高自身的人文素养。
3.拓展教育渠道，增强社会参与意识
首先，给高职学生渗透传统文化教育最好的方式，就是通过家庭教育进行灌输。中国自古就有“养不教，父之过”的教育理念，这就说明家庭教育对于子女的文化影响程度最深。并且，对于部分高职学生而言，由于自幼接受的家庭教育是带有负面意味的，这就导致已经成人的高职学生在道德、行为上都比较自我，较少为他人考虑。比如，在高职校园内屡禁不止的校园暴力，就是性质较为恶劣的学生行为。还有，近年来屡屡在网络媒体上爆出的校园欺凌事件，都是由于部分学生家庭教育不到位，导致学生思想品德出现问题。那么，这就需要教师在积极展开语文教学的同时，可以与班级内一些思想观念存在问题的学生家长取得联系，然后从家庭的角度帮助学生，给予学生有效的思想纠正。比如，教师可以建议学生家长不定期地推荐子女参与学校举办的公益性活动，如乡村支教活动、关爱留守儿童活动、养老院志愿者活动等。因为当高职学生参与到这些公益性活动中时，会通过自身实践不断认识到更多校园之外的社会现状，从而提高自身的思想道德水准。
其次，语文教师向校方申请在校园内部建立网络思政平台，主要可以从以下两个方面建设。其一，为了提高高职学生的专业实践能力，可以在网络平台上为实践性较强的专业开设网络模拟实验板块，如土木、机电、会计等专业都需要考取专业资格证，那么可以在网络平台上增设专业资格证考试版块，为高职学生提供线上实践空间，从而提高高职学生的专业水准。其二，为了提高学生对传统文化的熟悉度，将中国传统文化中的杰出将领、文学名家名篇、历代文学名家生平历史等资料上传到平台中。这样就可以利用历史上杰出人物的思想、道德高度，引导高职学生逐渐找到正确的理想追求方向。比如，毛主席是我国伟大的国家领袖，不仅政治上的成就无人匹敌，在文学创作上也成就斐然，独树一帜。《毛泽东诗词》、《毛泽东文集》等著作中都包含了红色文化的精髓，多读这些经典篇章，可以逐渐将学生的思想文化引入正途。同时，还可以在思政网络平台上定期发表关于红色文化的文章，文章内容可以紧扣当下高职学生的学习生活，提高学生对于红色文化及历史的关注度，在潜移默化中提升自身的思想道德水准。
结束语
综上所述，在高职语文教学中，传统文化是穿插教材内容和学生思想意识的重要纽带。在教学实践中，教师需要通过多种教学方法，积极拓展教学内容，来提高学生的语文学习能力，更好地培养学生的人文知识与素养，通过拓展语文教育渠道，帮助高职学生树立正确的价值观念，让学生在学习中感受古代优秀传统文化的普遍价值，领悟其中积极入世、自强不息的精神。这样，我们的学生在走出校门后，才能既具有一定的专业知识与业务技能，同时具备一定的优秀人文素养，为学生实现更高质量就业和职业生涯更好发展奠定基础。
参考文献
[1]于新鑫.高职语文教学中的传统文化教育探析[J].《当代教育实践与教学研究（电子版）》,2015(12):266-267.