摘要：小学阶段语文教学的难点便是阅读与写作，阅读与写作是发展语文能力、学习其他科目的基础。阅读能力的提升，可以为写作增加素材，而写作能力的提升则可以提升在阅读时对于文章的把控能力。在开展小学高年级语文教学时，如何将阅读与写作能力进行共同培养，实现二者的融合与促进，对学生语文综合能力的提升有重要的作用。因此，本文就小学高年级语文教学中如何有效开展阅读与写作教学进行探讨。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读；写作；融合与促进
引言：
小学阶段是培养孩子阅读能力的关键阶段，阅读是一项综合性的能力，教师可以通过增加学生的阅读量，培养他们阅读习惯，让他们寻找到阅读的乐趣，使得他们能够更加流畅的阅读，从而提升学生的阅读能力，进一步使得学生的写作能力得到提升。随着新课程改革的不断推进，也对小学语文教学提出了新的要求，教师应当改进教学方法，寻找正确的教育方法，将阅读与写作进行融合，从而促进学生二者能力的共同提升。
一、当前小学高年级语文阅读与写作教学情况
新课程改革为给小学语文的教学方针提出了新的要求，要求教师在开展教学时要注重学生语文基础能力的培养，增加学生基础技能的同时，要注重学生的阅读与写作能力的提升，从而保障学生能够全面发展。但就目前的教学效果来看，一些高年级学生的阅读能力仍止步不前，阅读量没有达到标准，写作也使得他们十分头疼。学生在日常学习过程中，没有养成积累的习惯，不注重好词好句的掌握，导致教师布置的写作任务无从下笔，写作内容空洞、没有思想感情的作文比比皆是。教师针对这样的作文无法评判出高分，导致学生越发的失去了写作的信心，阅读与写作能力更加无法有效提升。
分析原因，是由于教师自身没有明确阅读与写作间共同促进的关系，没有在教学时将二者进行结合。在开展阅读教学时，没有培养学生养成记录好词好句的习惯，学生没有进行阅读素材的积累，不进行阅读笔记的整理，教师在对学生周记进行批改时，也只是例行公事，没有针对学生所记录的内容提出建议，导致学生阅读与写作能力没有从学习的点点滴滴中得到提升。在开展写作教学时，学生自身积累词汇较少，没有系统的写作思维，导致无从下笔，进而影响到写作能力的提升[1]。
二、阅读与写作间的关系
阅读与写作二者本就密不可分，开展阅读练习时，学生可以通过阅读大量的文学作品来积累写作的素材，学生可以通过阅读学习到文学常识，积累下来名言警句，不断扩充自己的文学宝库，在进行写作练习时，便可以将这些积累的内容合理的运用在作文中，结合自己的所思所想进行写作，为作文加分。在开展阅读教学时，教师可以引入一些课外阅读素材，或借助课本中的课后阅读来为学生增加阅读素材，提升学生的阅读量，培养学生养成在阅读中积累的好习惯，从而提升学生的写作能力。在开展写作练习时，培养学生的写作技能可以帮助学生提升阅读时的速度，通过对文章的理解，准确的把握文章的中心思想，也能够更好地理解文中一些语句的深层含义，提升学生对文章中心论点的概括能力，从而不断提升语文素养。
三、促进小学语文阅读与写作融合的教学措施
（一）开展仿写练习
小学阶段学生在开展写作时，脑中无法构建完整的文章写作体系，他们不知如何将自己的思想进行书面表达，若这时开展写作练习，学生会一头雾水，没办法将自己真正的思想表达出来。这时，教师可以让学生在对一些经典文章阅读后，掌握文章的写作手法与技巧，进行仿写，但要要求学生融入自己的主旨与论点，结合自己的所思所想，融入自己的思想情感进行写作练习，有效提升小学生基础阶段的写作水平。
但要明确，一味地仿写练习不可取，长期的仿写并不能有效提升学生的创新思维。因此教师可以适当的开展续写练习，选取优秀的写作片段，让学生想象文章接下来的发展方向，进行文章的续写。学生需要先对原文思想进行深刻的理解与把握，才可以进行接下来的写作任务。例如，在学习完《小苗与大树的对话》一文后，教师可以让学生开拓思维，发挥想象，小苗与大树还会进行什么样的对话，还可以开展主题活动，让学生畅所欲言，发挥自己的想象，培养他们的创新思维。
（二）开展读后感练习
教师在开展阅读写作练习时，可通过让学生写读后感来共同促进二者能力的提升。教师可以引导学生通过对所读文章或书籍中内容的理解，来感受作者的内心思想，进一步与作者进行沟通，从而写出自己的体会与心得。教师在这一过程中可以对学生进行适当的引导，让学生能够根据所读内容的中心思想，总结与感悟作者的内心变化，并形成有条理的体会。教师应当对学生进行阅读与写作技巧的培养，教会他们如何判断文章的主旨，怎样确定作者的思想感情等，让学生有目标的进行阅读。目前，小学生的课外读物类型越来越丰富，阅读的品质也得到了提升，教师可以利用这一点，让学生根据自己的兴趣来选择阅读的内容，在阅读的同时，培养他们做读书笔记的习惯，记录一些名言警句、俗语等，在阅读后让学生进行读后感的写作练习，可以根据学生的爱好选择写作题材，可以写小说、诗歌或记叙文等，这种方式也会更加受到学生的喜爱。例如在学习完《地震中的父与子》一文后，教师可以让学生写一篇读后感，可以谈谈自己与父亲是怎样的相处的，从哪些生活小事中感受到了父亲的爱等等，通过读后感的写作，可以让学生感受到父亲对自己的关心，更有利于学升的健康成长[2]。
（三）培养写日记的习惯
每天的生活都不同，都会发生很多的趣事，教师可以帮助学生养成坚持写日记的好习惯，通过对每天发生的事情进行记录，既可以锻炼学生的文笔，又可以记录生活。教师通过日记任务的安排，可以让学生明白，写作不仅仅是写一些凭空想象的内容，也可以十分贴近我们的生活，学生可以将最近读过的书，看过的文章等写进自己的日记，引发学生对于实际生活的感悟与思考，将自己的所见所闻所想以文字的形式记录下来，让学生在日常生活中感受到语言的魅力，从而提升学生学习语文的兴趣。
（四）鼓励学生勤练笔
阅读与写作能力的提升需要长时间的积累，不是一蹴而就的，这个过程需要学生不断地进行写作技巧与词汇的积累，教师可以鼓励学生在课下开展课外阅读，阅读的内容可以根据学生的喜好进行选择，不应当局限在课本中，让学生通过不用题材的读物来感受语言文学的魅力，并在这样的过程中，不自觉的进行模仿与学习，从而提升学生的写作水平。教师在进行日常写作练习的批改时，应当多对学生进行鼓励与引导，发现学生的优势，鼓励学生经常进行写作练习，将所学的写作技巧进行运用。班级中可以经常开展写作比赛，选取一些同学的优秀范文进行展示，给其他同学传授一些写作技巧。教师还可以鼓励学生参加一些校级、市级的写作比赛，鼓励学生不断前进，提升自己的阅读写作能力。[3]。
结束语：
综上，小学高年级阶段的语文阅读与写作能力的培养对学生将来的发展十分重要，教师应当不断创新教学方法，从多种途径开展阅读与写作的融合教学，培养学生写日记的习惯，鼓励学生勤练笔，促进学生阅读与写作能力的综合发展，从而有效提升教学效率，也能够提升教育的质量，从而不断推进我国小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]夏明强 .小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].科普童话：新课堂,2017
[2]鲍红松.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进分析[J].课外语文：下,2017(9):132-132.
[3]朱凤梅.如何在小学高年级语文中促进阅读与作文教学的整合[J].中国校外教育（中旬刊）,2017(4)