摘 要：道德与法治是构建当代和谐社会的两大法宝，法治是让我们社会得以正常运行的基本保障，而道德则是对人们基本生活实践的一种约束，为实现当代法制社会进行保驾护航。初中时期是学生树立正确价值观、人生观以及世界观的重要阶段，而道德与法治课堂可以告诉学生什么可以做什么、不可以做，从而规范学生的思想道德以及日常生活的言行举止，促使学生思想道德水平不断提高，并为学生日后的人生发展提供了引导方向。初中道德与法治教师将情感教育应用于课堂中，可以更新以往的教学模式，从而大幅度提高教学课堂的效率。
关键词：情感教育；初中；道德与法治；应用
当学生从小学逐渐步入阶段的时候，是学生成长道路上必经的阶段之一，而大部分这一阶段的学生常会出现逆反的心理。此时，教师对学生思想以及心理上进行了引导，教育就存在着重要的价值。我国教育机构这样思想道德更名为道德与法治后，大家也可以看到国家对于学生道德与法治问题的重视。初中道德与法治教师需要将情感教育应用于实际教学课堂中，教师需要摒弃以往的灌输式教学方法，选择切合实际生活、切合学生生活的教学内容，必成学生的实际情况，作为教学出发点，充分发挥情感因素所存在的作用，是学生与教学课堂产生情感共鸣，从而让学生深刻认识到道德与法治的重要意义，有助于学生树立正确的道德思想观念。
一、情感教育应用于道德与法治的意义
情感教育属于一种特殊的教学方法，主要是人与人之间进行情感上的交流。初中道德与法治需要紧跟时代发展的步伐，重点培育学生正确的思想道德，促使我国社会稳定、和谐的发展[1]。初中道德与法治这一学科，主要是对学生的思想道德进行建设，并不仅仅是让学生掌握书本上知识内容就可以的，更重要的是培育学生养成良好的品德习惯。以往的道德与法治教学课堂中，教师常会选择观舒适的方法对学生进行授课，并为了应付考试而对学生进行实际教学，导致学生很难理解大部分的教学内容，更无法在思想上深刻认识到道德与法治的意义。以往的教学模式不仅影响了教师与学生之间的关系，并且也没有实现教师的教学目标。
情感教育需要教师将学生作为主体，在学生的生活以及学习中时刻关注学生的思想情感以及行为举止，以平等的姿态和学生相处、沟通交流，并将以往的批评教育转变为心理辅导、积极鼓励学生，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观[2]。因此，初中道德与法治教师通过将情感教育应用于实际教学课堂中，可以让学生充分发挥主体的作用，使学生积极参与到实践教学课堂中，并充分激发学生的学习兴趣以及热情，大幅度提高教学课堂的效果以及效率，最终实现道德与法治教学的目的。
二、情感教育应用于道德与法治的措施
（一）教师需树立正确的教学理念，并提高自身的专业素养
初中道德与法治教师在培育学生道德以及法治理念过程中，教师需要起到以身作则的带头作用，教师需深刻认识到自己的言行举止直接影响着学生的思想变化[3]。在我国以往传统的教学理念中，大部分教师常常重视成绩比较优异的学生，常常忽视并带有有色眼镜看待学习成绩不好的学生，严重忽略了教师对学生情感的教育。这一教学模式不仅对学生的心理产生一定的不良影响，还严重影响着道德与法治教学事业的顺利进展。教师想要将情感教育充分应用于道德与法治教学中，就需要教师从自身做起，改变当前应试教育下这种不正确的教学方法，让学生的学业以思想道德建设共同进行，从多方位、全面的角度对学生进行评价。
教师只用从实际中引进情感教育，才能让学生正确地看待自己，从而让学生逐渐养成自尊以及自信的心理模式，促使学生建立健康的思想模式[4]。此外，道德与法治课程主要是将社会主义核心价值观作为基本遵循、将宪法精神作为主线部分、并以增强规则意识、诚信意识、程序意识、责任意识等作为核心内容。教师只有明确道德与法治的实际教学内容，才能在培育学生道德与法治能力的同时，将情感教育融合进实际教学课堂中，促使学生的思想水平得到质的飞跃。
（二）建立良好的师生关系，构建和谐的教学氛围
教师需要明确学生与教师之间的关系和教师达到教学目标存在着一定的联系；如果学生很喜欢某一位教师，学生对于教师讲解的课程也会用心进行学习。反之，如果学生很讨厌某位教师，则学生的学习成绩大多也不甚理想。初中阶段的学生正处于青春阶段，学生的心理也会存在一定的变化，这就导致学生极易产生叛逆的心理。而良好的师生关系，可以帮助学生形成健康的思想，并促使学生积极学习教学内容，有助于学生全面、健康的发展。因此，在实际教学过程中，初中道德与法治教师需要和学生形成良好的关系，教师与学生平等相处、充分融入到学生当中，使学生感受到教师对自己的关心，从而产生尊师重教的思想观念。此外，初中道德与法治教师将情感教育应用于实际教学中，不仅可以有效缓解紧张的师生关系，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，还可以提高学生的学习成绩以及思想认知，促使学生强化思想道德的建设，有助于学生健康成长[5]。
（三）丰富实际的教学方法并激发学生的学习热情
初中道德与法治学科中具有较多的抽象概念，学生很难理解这些抽象的知识内容，导致教学课堂常出现死气沉沉的氛围。这就导致以往的道德与法治教学课堂中，学生的参与程度比较低，无法较好实现教师的教学目的。初中道德与法治教师想要改变这一情况，可以通过借用多媒体道具进行教学，让学生通过观看历史记录影片以及实质新闻等内容，将课本上的知识通过真实的案例生动的呈现在学生的眼前，从而在情感上打动学生的思想认知。比如，教师可以根据实际教学内容中某一热点问题，让学生自行组织或进行分组，选择进行小品表演或者辩论赛等展开课堂讨论，教师在对学生进行适当的指导，从而提高学生的参与程度，促使学生与教学课堂产生更高的情感共鸣，从而实现情感教育融合实际教学中的目的[6]。
结束语：
简而言之，初中教师在道德与法治结合情感教育，是逐渐实现培育学生素质教学的必然趋势，更是促进学生身心发展的重要阶段。因此，初中道德与法治课程教师，需要选择合适的教学内容并转变自身的教学模式，并为学生创造合适的学习环境，促使法治教育逐渐渗透情感教学，促使学生身心健康一同发展。教师通过在道德与法治教学中应用情感教育，可以提高学生的法治观念以及法律意识，促使学生在日常生活中自觉遵守法律法规进行一切行为活动。教师不仅需要对日常教学展开思考，还需积极探索合适的教学模式，从而制定合理的教学方法，让学生通过道德与法治课程学习，大幅度提高学生的法治素养，对学生的成长道路起到一定的引导作用。
参考文献：
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[3]余慧华.初中道德与法治课教学中情感教育的渗透[J].西部素质教育,2019,5(05):44-45.
[4]宋忠.情感教育在初中道德与法制课程中的开发与运用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):107.
[5]郭祥军.浅谈如何在初中《道德与法治》课上开展情感教育[J].课程教育研究,2019(27):69.
[6]邵东.情感教育在中学道德与法治教育中的应用探析[J].课程教育研究,2019(25):75.