基本情况：我担任七年级班主任，我这个班属于学区内班级，生源质量参差不齐，有的学生品学兼优，也有一些学生，品行不端，说话也是不干不净；打架斗殴，惹是生非，唯我独尊，不服管教。 我工作多年，当班主任遇上了 的“刺头”也不少，但就以往的经验来看，只要教育得法，没有教育不了的学生。我相信，只要真心真意对学生好，设身处地为学生着想，一定能换来学生的一片真情。
经过几天相处，我发现班里有几个站无站相，坐无坐相，走无走相，衣服穿得歪歪斜斜，纽扣不扣，里面衣服大，外面衣服小；站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，一看就不好孩子，更像是社会小痞子，小混混。比如刘荣辉是一副地痞流氓做派；董润昇经常顶撞老师，对老师缺少尊重；吴磊行事不顾后果，捡到手机乱打110.120；韩振龙性格极端，经常逃课，还有偷盗行为。我心里暗想，他们的父母到底是什么样的人，到底是什么样的家教，怎么会教育出这么恶劣的孩子。
一、了解家庭背景，分析差生成因
1.家庭背景：这些学生大都家住城乡结合部，周围人员成分复杂，三教九流应有尽有。父亲工作性质和性格，带有一定的痞气；母亲大多文化程度不高，工作辛苦，起早贪黑没时间也不会教育孩子。加之过于溺爱自己的孩子，他们在家缺少父爱，与母亲缺少交流，大多不太听从母亲的管教，与社会不良人员有来往。
2.学校背景：长期以来，在老师眼里，他们学习成绩偏下，品德不好又有不良行为，不遵守纪律，调皮捣蛋，所以挨批的事都能找到他们，他们对老师有敌对情绪。与同学相处时经常使用一些污言秽语，随便拿同学东西，同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
二、措施方法
1.欣然地接纳。既来之，则受之。任何一个孩子，都有他的优点和缺点。 我先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。他们既然没有选择辍学而是继续上学，就说明他们本人还是希望继续接受学校教育，可能还有想学好的欲望。从开学一开始，我就不露声色地关注着他们。他们警觉的目光不时地观察和提防着老师和教官，好像在琢磨着老师和教官会怎样的和他过不去。但当他们投我以警惕的目光时，我投给他们的是信任、期待、友好、温和的目光，我想让他们感受到老师的可亲、可信，老师对待每一个人都是平等的。当他们目光游移不定，衣着不整时，我会主动帮他整理纠正，微笑着鼓励他们，长大要成为一个堂堂正正的男子汉，从现在起就要时刻注意自己坐立行走的正确姿势。同时，抓准时机利用休息时间及时总结评价表扬鼓励。感受到了老师的友好和关爱，虽然行为习惯不能马上做到十分的规范，有时也会出现烦躁不安的情绪，但日常学习生活还能够顺利进行。这大大地出乎我的意料，也让我看到了希望，孺子可教。但我也感觉到这暂时的平静并不能代表以后的日子也会风平浪静。我要尽最大努力，想尽一切办法，激发他们的“善行”。
2.真诚的鼓励，良好的沟通
开学初，我让每位同学做一个自我介绍，内容包括你的性格、爱好、喜欢与什么样的人交往、愿意在班级担任什么职务、初中三年的目标、人生的目标等。
抓住这一点，赶紧找他们谈心，告诉他们“你是一个热爱生活、有上进心的孩子，希望在班级和同学中得到尊重和善待，应该从遵守课堂纪律方面做起。老师相信，只要想做，就一定能做好。”我还找教我班的各科老师联系，让老师们在思想和行为习惯上引导他们，学习上帮助指导他们，帮他们确立正确的人生观和价值观。并且我们约定以周记的形式进行思想交流。
3.适度“惩罚”，帮他养成常规
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他们出现的违纪行为予以适度的惩罚。一天，有同学告诉我，吴磊捡到一个手机，还乱打110.120。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是失主，你会有什么样的感受；如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。
同时，我还组织全班同学观看介绍了一位生长在纽约的女孩莉斯（Liz）经历人生的艰辛和辛酸，凭借自己的努力，最终走进了最高学府的经历的电影《风雨哈佛路》，观看电视剧《士兵突击》，学习许三多严格要求自己，坚持不懈向着理想奋斗的精神。召开主题班会，通过自己任教10年以来的亲身经历，向他们讲述自我约束、心存感恩的意义。
4.持久的信任，耐心的等待
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他们短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他们时间和机会，冷静耐心地一起分析原因，让他们感觉到老师时刻都在关注着他们的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他们。
三、教育效果与反思
经过努力，他们的行为习惯有很大提高：衣着整齐了，语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。学习方面也有很大进步：学习态度端正了，学习成绩也有了进步。虽然在传统意义上，他们还是成绩垫底、上课捣乱、一无是处的“差生”，但在我眼中，他们的进步是明显的，假以时日，未必不能成为有责任心、能担当事、懂得感恩和回馈社会的“有用的人”。
对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。结合学生成长导师制，充分利用任课教师的资源优势，班主任与之密切配合共同完成教育转化工作。
滴水穿石，长期持久的支持信任很重要，一旦放弃，他们就可能会重蹈覆辙，自暴自弃，我们的工作也会前功尽弃。所以我认为还要坚持"导之以行，持之以恒"的原则，耐心细致做好反复教育的转化工作。这样，才可能收到较好的教育效果。有的老师说差生都是铁石心肠，就算真是一块石头，用我们的真心真意，也能把他暖热！