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浅谈小学语文教学中的德育渗透赵硕媛

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：赵硕媛

[导读] 随着小学语文教学的逐步开展，学生们听说读写能力都有明显提升，但是知识技能教育之下对学生进行德育教育的效果却并不是非常乐观，本文将结合当前语文教学中德育渗透的现状展开分析，探究小学语文教学中德育渗透的方式。

赵硕媛岑溪市实验小学
摘要：随着小学语文教学的逐步开展，学生们听说读写能力都有明显提升，但是知识技能教育之下对学生进行德育教育的效果却并不是非常乐观，本文将结合当前语文教学中德育渗透的现状展开分析，探究小学语文教学中德育渗透的方式。
关键词：小学语文；德育教育；生活
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-198-01

        德育教学是小学教育中的一项重要工作，小学语文作为小学的必修科目是进行德育教育的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“小学语文教育应该注重培养小学生的审美情趣和品德修养，使他们形成积极的人生观和价值观，最终实现德、智、体、美、劳的全面发展。”小学语文课本中精心挑选的诸多作品不仅蕴含文化内涵，而且彰显出很多优秀文化，促使我们不断努力去把德育放心间。作为一名小学语文教师，我们应该帮助学生更好地认识自我和人生，使德育工作焕发新光彩。对小学生的教育工作一定要全面完善，因为这不仅直接关乎祖国的前途，更对提升全民素质有着至关重要的影响。
        1.当前小学语文德育教育的现状
        “德育”是一个常讲常新的话题，关于德育教育的研究我们在教学中可以说从未停止，小学语文学科独特的语言性、思想性和人文性决定了小学语文教学中开展德育工作具备天然优势，但是我们的德育教育现状却不容乐观。
        1.1德育教育进行的过于生硬
        虽然大多数时候我们都把对学生的德育教育放在了心间，但是在具体的工作过程中受到诸多因素的限制，很多老师生硬的把德育教育灌输给学生，没有将教学工作切实落到实处。例如学习一篇文章之后，通过总结中心思想的方法把德育理念进行字面的讲授，硬性要求学生去记忆德育知识点，却不注重德育工作的开展。
        1.2德育工作与学习相互脱离
        还有一些教师将德育工作与语文教学相互脱离，没有将德育教育进行有机渗透。由于对德育理解比较片面，认为只有思想政治教育、法制教育、社会公德教育才是德育，忽略了德育教育广泛内涵，使得德育教育与学生的学习相互脱离，干巴巴的德育不仅学生接受起来有难度，德育工作的开展也变得非常枯燥。
        2.结合学生学习特点，深入挖掘语文德育因素
        小学教育阶段对学生进行的德育较为浅显，以社会公德、“五爱”公德教育、常规纪律教育和文明行为习惯培养为基本内容，适当进行社会常识包括前线政治和法律常识教育，着重培养学生初步的社会公德、国民公德的品质，养成遵守校纪的和文明的行为习惯。

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语文教学独特的教育价值决定了德育是一件缓慢而深入的过程，结合课本中的素材蕴含的充实内容、深刻道理、流畅行文和饱满情感开展德育，就需要教师多做深层次的挖掘，使得德育教育开展广泛而灵活。
        2.1挖掘文言文字本身的德育因素
        有些字词本身就具有品德教育的优势，如“孝”字可组词为孝顺，意为：尽心奉养父母顺从父母，孝顺对小学生的品质有极为重要的影响，可以通过给父母倒杯水，切实将孝顺落到实处。“谦”字意为：虚心不自满，人们常用“谦谦君子”来形容那些严于律己、品德高尚的人，谦是对人性的一种赞美。点滴谦让从身边小事开始，可以结合日常生活中的琐事让学生们来感悟，例如遵守交通秩序，礼貌候车等待。此外，在教学生识文认字的过程中还有很多德育思想可以渗透，例如：纪律、尊重、关心、友爱、合作等等，可以通过观察、朗读、学习、活动等，让学生们自己去发现、创新和感悟。
        2.2理解文章背后的真挚情感
        一篇好的文章中一定包含了作者的想法和感受，也就是“文以载道”中的“道”，小学语文课文都是根据小学生的特点和教育目标精心选择的，其内容都是正面的、光明的、向上的。例如课文《做一片美的叶子》，明面上写的是叶子的美，实际上写的是人，希望人们像树叶一样为了大家的美好生活默默地坚守在自己的岗位上无私奉献着。还有一些课文，如《虎门销烟》一文，老师可以用故事的形式，在大屏幕先播放一些历史图片和信息，建立起学生对于事件的整体认知，再去引导学生体会这篇文章所表达的思想，这篇文章不仅有助于激发学生的爱国热情，建立起强烈的家国意识，还可以借此告诉同学们远离毒品，注意自我保护。只要深入教师把德育工作铭记心间，在教学中注意挖掘和拓展，德育渗透可以简单而全面。
        2.3利用多种媒体手段，广泛开展教学活动
        除了语言文字本身包含的德育信息之外，在教学开展过程中，根据教学的内容还可以运用图画、影像、幻灯片、音乐、语言描述等方法渲染气氛使学生与教学内容的主观情感产生反应，主动构建学习环境，有助于学生创建学习的意识，更容易进入课文所描绘的情境对作者的思想感情产生认同感。如《美丽的南沙群岛》是一篇写景的课文，在教学时根据课文的结构层次先展示彩色地图，让学生清楚南沙群岛的位置，了解我们的祖国地大物博；然后再播放一些短视频展示南沙群岛的魅力风情，让学生陶醉于美景之中；最后再引导学生有感情的诵读课文，感受语言文字的无线魅力。
        小结
        叶圣陶老师说过:“学语文，就是学做人，学好语文，就要学好做人。”作为一名小学语文教师，我们不只是教书，更重要的是育人。小学语文课堂具有鲜明的人文性，小学语文教学必须与德育相结合，充分挖掘课文中的内涵，在教学中自然渗透德育，使小学生在获取知识的同时，感受到德育的熏陶，让小学生在语文教学中寻找自身的精神乐园。
参考文献
[1]罗会玲.小学语文教学中德育渗透的思考[J].成功：教育,2012(2):257.
[2]廖翠兰.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].俪人：教师,2015(23):15.
[3]王丽丽.谈小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊b版,2013(1):137.