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高中英语情感教学的内容与方法思考与实践

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：覃晓聪

[导读] 高中阶段的学生无论是在生理或心理上都有较大的变化，这些变化导致不同情感态度的产生。学生一旦长期存有消极的情感态度，就会影响语言表达。由此说明，教师培养学生积极健康的情感态度，为其营造和谐愉快的课堂学习氛围，对于学生提高语言接受能力和学习效率有莫大的帮助。本文从高中英语情感教学的内容与方法角度进行了探讨。

覃晓聪广西岑溪市岑溪中学
摘要：高中阶段的学生无论是在生理或心理上都有较大的变化，这些变化导致不同情感态度的产生。学生一旦长期存有消极的情感态度，就会影响语言表达。由此说明，教师培养学生积极健康的情感态度，为其营造和谐愉快的课堂学习氛围，对于学生提高语言接受能力和学习效率有莫大的帮助。本文从高中英语情感教学的内容与方法角度进行了探讨。
关键词：高中英语；情感教育；内容与方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-194-01

        1. 高中英语情感教学的内容
        1.1荣辱观教育。教师也可结合学生关注的国内外大事，在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如在 2005 年 10 月，中国载人航天飞船"神州六号"飞行成功后，笔者为学生提供了有关"神州五号"和"神州六号"的信息：航天员、起飞时间、活动状况、饮食状况、历史意义（"神州五号"标志着国家载人航天计划第一阶段目标的实现；"神州六号" 标志着国家载人航天计划第二阶段的开始，这一阶段宇航员还将在太空漫步），引导学生用英语写一篇介绍杨利伟与费俊龙、聂海胜乘坐神州五号和神州六号宇宙飞船探索太空的文章，以宣传祖国航天科学的巨大成就。以上这些方式既有助于学生学习英语、又有利于增强他们的爱国情感。
        1.2感恩教育。教师可以结合教学内容为学生用英语介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节。如今年 5 月 14 日母亲节，笔者为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友 Catharine 问你在这一天有何打算。请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送礼物；还有的写给母亲送贺卡等等。
        1.3团队精神教育。人教版 Book3 Unit11 Key to Success 涉及团队精神的话题，该单元的 Reading 部分为 Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：然而，事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国教文组织提出的21世纪的教育目标：learn to be, learn to know, learn to do, learn to live together，并用英语简要解释其内涵。还可以组织学生进行口语竞赛，笔者为学生提供一个情景，要求他们先对图画进行描述，再发表评论。这张图画的画面内容为：两个人在沿着一段斜坡向上骑一辆双人自行车，坐在自行车前面座位上的人在奋力地骑着，累得汗流浃背，但在后面座位上的人不但不用力，还面朝后面坐着并欣赏着风景，反而为前面骑车的人增加了负担。从学生表达的内容看，他们绝大多数都提到了一个重要观点：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。有的还提到了 Unity is strength（团结就是力量）；Two heads are better than one(两人智慧胜一人)等。
        1.4理想教育。每次任教一个新的班级时，笔者都会为他们提供近几十条关于成才、理想、奋斗等主题的英语名人名言、格言，让学生从中选取自己喜爱的座右铭。

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如有的同学选了 He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree(目标远大，效果必佳)；有的选了Great hopes make a great man（伟大的抱负造就伟大的人）；有的选了 Without ambition one starts nothing。Without work one finishes nothing（没有目标，你将不知何去何从。不去努力，你将一事无成）等。
        2. 高中英语情感教学的方法
        2.1要善于深入体验教学内容中的情感。在备课时，教师不仅要把握教学内容中的重点、难点，考虑学生在课堂上可能出现的问题，还要分析教材中所蕴涵的思想情感，并运用自己的生活体验，领会其中的情感，真正把握教学内容中的思想情感。①所讲授课文的动情点，即包含在课文内容中的深厚情感以及对课文中某些细节、场面、人物、场景的描写和叙述。从高中生的心理特征来看，他们善于模仿，思维具有具体形象性、富于想象、活泼好动。通过创设教学情境来展示所授课文内容中的显性感性因素，可以让学生在创设的情境中更深刻的感悟到教学内容的丰富情感，激发起他们的学习兴趣，调动学习积极性，增强他们的学习内在动机。② 教师自己的动情点，即教师在教授课时对课文内容的情感体验。只有先把对教材的情感内化为自己的情感，表现出自己丰富的情感态度，才能引起学生心灵的共鸣。情感具有感染性，教师要善于调动自情感来引发学生的情感，让学生体验到教师的强烈而持久的教学激情。
        2.2要善于用语言表达教学内容中的情感。在教学活动中，师生主要是通过语言交流来传递信息，用语义表达交流中的表层内容。尤其是高中英语教学，主要培养的是学生听、说英语的能力，教师的教学语言就显得极为重要。教师的教学口头语言，应该是经过加工提炼后的一种情真、词切、精美、形象生动具有较高教育价值和审美价值的艺术性语言。英语教师要善于运用抑扬顿挫、清晰明朗的语音语调，轻重缓急适当的语言节奏，生动、富有感染力以及适度的幽默语言配合多种句型句式来表达自己的情感。
        2.3要善于用表情传递教学内容的情感。教师在教学中使用最多的是言语表情，同时配合使用非言语表情。在面部表情中，最生动、最复杂、最有表现力的当属眼神。教师在授课时，应平视自己的学生，目光要自然、亲切；而当与学生对话时，视线则应在学生的脸部范围之内，并给予积极、肯定、欣赏的眼神，让学生得到一种受人尊重的满足感。
        2.4仔细发掘教学内容中的隐性情感因素，因为教材比例和风格上的限制，编写者在编写教材时不能把有关情感直接表达出来，所以他们会把这种情感隐匿于教学内容深处。教师应通过自己对教学内容的加工提炼，尽可能地发掘教学内容中蕴含的隐形情感因素，从而使学生获得相应的情感体验。
        总之，鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。古人说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。笔者在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用了形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育，收到了很好的效果。
参考文献
[1]王丽娜.新形势下优化高中英语语法教学的方法探究[J].教育,2016(12):00242.
[2]付二霞.浅谈新时期高中英语教学中如何实施情感教育[J].语数外学习：英语教育,2013(5):144.
[3]王清华.新课改下的高中英语情感教学探讨[J].教育现代化：电子版,2015(19):99.