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核心素养背景下学校文化的建设思考

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：许伟

[导读] 目前，我国相关教育部门对于在校学生的教学上，提出了培养核心素养的要求。而当代学生吸收地不仅是学校文化，并且同时也在吸收着其他方面的文化。因此，本文就在核心素养背景下，如何建设学校文化进行思考。

许伟甘肃文县第二中学甘肃陇南 746412
【摘要】目前，我国相关教育部门对于在校学生的教学上，提出了培养核心素养的要求。而当代学生吸收地不仅是学校文化，并且同时也在吸收着其他方面的文化。因此，本文就在核心素养背景下，如何建设学校文化进行思考。
【关键字】核心素养；学校文化；建设；思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-184-01

        引言：
        在新课改的应召下，学校教学的方向应符合学生发展的核心素养内容。而由于当代学生已受到应试教育及网络文化的影响，使得越来越偏离核心素养。因此，以下将分析这两项阻碍核心素养的原因，从而提出两项应对措施。
        1.阻碍核心素养融入进学校文化建设的原因
        1.1学校文化建设过于追求书面成绩
        在我国的学生发展核心素养中，提到要让学生在学习知识的前提下，要对学习这项行为自主产生兴趣，从而可以让学生自主地认识到学习对于自身的重要性，进而完善自己尚未成熟的价值观念。而我国当前的教学模式一直是以应试教育为主，这就意味着从学生入学的那一天起，就注定要经过小升初、初升高、高升大等一系列考试，所以书面成绩在学校及家长的眼里比什么都重要，因此作为受教者的学生，也自然而然地被灌输这种思想，从而渐渐地失去了对学习本质上的热爱。而且校方在制定学年计划时，尤其是升学阶段，往往会在短时间内安排数次的大小考试，比如周考、月考、小考、模拟考等多种类型的考试。虽然这些对于学生们而言，一方面可以巩固复习课堂学习内容，另一方面还可以促使学生产生紧张的学习意识，从而产生了厌学的心理，这就违背了学生发展核心素养的初衷。
        而在新课标的要求下，要求各中学的教学模式要从灌输式转变为培养兴趣型教学，鼓励学生自我实践、自我接受学习。而从我国大多数的教学模式来看，除了用不断的考试来磨炼学生，其他的教学模式就是一味地要求学生学习。但是，恰恰是这灌输式的教学方式，也使得学生渐渐磨灭了对学习的好奇心，从而慢慢地失去了对知识的在创造性，这就不符合学生发展核心素养的实践创新要求。
        1.2网络文化逐渐在学生中占据主导地位
        在当前信息化网络时代，不论何种年龄的学生都会多多少少地接触到网络电子设备，并且通过这些设备在网络上浏览各式各样的信息。尤其是近年来一些以短视频为主的潮流媒体软件，任何人只要在这个软件平台注册登录，就可以在自己的社交平台上可以发布任何形式的短视频，因此这些平台包含了大量形式丰富的视频，主要涵盖搞笑、娱乐、时政、风景、游戏等多个吸引力极强的类型。但是，作为主要任务是学习的学生而言，在浏览这些视频时，由于绝大多数学生都不具备一定的抗拒能力和自主价值观念，所以很容易就会被这些视频中的言语行为感染，这就在一定程度上冲击学生发展核心素养对学生的教化作用。
        比如，近年来一款名为抖音短视频的软件在社交中爆红，并且已经蔓延到小至10岁左右的孩童，大至60岁以上的中老年人，由此可见其信息辐射的范围很广。

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而在这短视频平台中，也不同程度地捧红了很多网红艺人，比如代古拉、丽江石榴哥等，且这些网红艺人给予学生的信息时好时坏，有些网红艺人以自身的才艺作为视频或直播内容，有些以唱歌跳舞作为视频或直播的内容，虽然从字面上看起来没有什么影响，但往深层意味上看，这些网红艺人对于学生的第一反馈，就是这些艺人赚取资金的方式过于简单，并且赚取的资金数量较之上班过于庞大，这就是的学生逐渐动摇自身的实践探究的核心素养。并且，学生在观看有些以游戏作为视频或直播的网红艺人后，因本身就容易被游戏吸引，这就使得越来越沉迷于网络游戏中，从而失去了自主学习的核心素养，进而使得学习成绩一落千丈。
        2.将核心素养建设到学校文化中的应对措施
        2.1将实践教学应用到课堂教学中
        有些学校应要转变自身的教学理念，应要以培养学生的核心素养作为教书育人的主旨，并且需要要求教课的教师，在课堂上要以学生作为教学主体，并且通过一些课堂实践活动，一方面可以调动学生的自主学习意识，另一方面可以增加课堂间的师生互动，从而将核心素养带入到课堂教学中，进而使得学生理解吸收。
        比如，在教学关于磁场的物理知识时，物理教师可以让学生们拿起一把任意形状的尺子，然后用尺子在自己的头发上加快速度来回摩擦，这就使得尺子与自己的头发产生了正负离子，接着让学生可以轻轻地拔一根自己的头发放在桌子上，再用摩擦过的尺子放在头发丝的近上方，这时就会发现头发丝被自然地吸附到尺子表面，而这种现象就是磁场的作用力，又叫做摩擦起电现象。而通过这样的实验方式，一方面是在鼓励学生通过自身的实践活动，从而达到自己想要求知的知识，进而学习到自主发展的核心素养。另一方面，在实践活动的过程中，学生会自主的不停反思探究，这就使得学生在无形中学习到科学精神和勤于反思的核心素养。
        2.2让学生学会鉴别网络文化
        其一，从源头上采取措施。首先，学校可以与家长进行直接的沟通，可以让家长在家中多多注意学生，在手机或电脑上阅览的信息内容，并且判断这种内容对于该年龄段的学生是否有利，因为大多数的网络文化对于学生的健康成长是不利的，如游戏、直播、非主流等消极文化。其次，以抖音短视频为例，家长在陪同学生在休闲时间刷视频时，可以尽量让学生多看到正能量方面的视频，不一定非要让学生以放松心情为主把玩，如军事、科技、时政等方面的视频，因为在抖音短视频中有一项功能，就是可以根据用户的个人爱好会向用户自动推送相似类型的视频，而如果学生经常观看关注这些正能量视频，那么就可以间接地帮助学生树立正确的价值观念，从而有助于增加自身的核心素养。
        其二，从过程中采取措施。首先，学校可以在对校园的装潢修饰中入手，可以在教学楼及教室的墙壁上，粘贴一些具有正能量的显目标语，但注意要区别于传统的人物简介加名言的画报。因为通过以往的效果来看，这些人物简介加名言的画报并不能引起学生的广泛关注，反而有些熟视无睹。因此，可以制作一些网络上流行的正能量鸡汤标语，如“只要学不死，就往死里学”。这些标语虽然乍一看有些耸人听闻，但是对于接触网络文化较深的当代学生而言，这种标语属于正和口。由此可见，一方面可以使得学生通过这些网络标语，从而可以进行自我激励。另一方面，可以将正确的网络文化融入进当代学习文化中，从而推进学校文化的创新发展，进而促进学生吸收核心素养。
        结束语
        综上所述，通过以上两项应对措施，一方面可以让学生深入实践教学中，从而提高自身的自主发展核心素养。另一方面，可以让学生学会区别网络文化，从而将核心素养逐渐转变为自身的价值观念。
参考文献
[1]王立军.重视校园文化建设提高学生核心素养[J].作文教学研究(6):6-7.
[2]张馨予.立足核心素养教育反观学校文化建设[J].山西教育(管理)(5):58-59.
[3]刘发圆.核心素养时代下学校文化的改进与思考[J].考试周刊, 2019(34).