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中职计算机应用基础课程学习兴趣的激发

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：王燕

[导读] 中等职业学校应该让学生了解和掌握一定的计算机知识与应用操作能力。根据农村中职学生的实际情况，《计算机应用基础》课程应该激发学生的学习兴趣，规范的课堂秩序，提升实训课的质量才能提升这门课程的课堂教学，提高学生的实践动手能力，以培养学生职业实践能力为导向的中职教育特色。

王燕四川剑阁职业高级中学校四川广元 628317
【摘要】中等职业学校应该让学生了解和掌握一定的计算机知识与应用操作能力。根据农村中职学生的实际情况，《计算机应用基础》课程应该激发学生的学习兴趣，规范的课堂秩序，提升实训课的质量才能提升这门课程的课堂教学，提高学生的实践动手能力，以培养学生职业实践能力为导向的中职教育特色。
【关键词】中职、计算机应用基础、学习兴趣、激发
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-183-01

        在农村学生的学习能力和学习积极性普遍偏低，厌学、逃学情况严重是目前中职学校教学中普遍面临的一个问题。中职学生的素质一般较低，即使是那些学习比较认真的学生，也很难保证能跟上教师的思维和节奏。因而，经常会出现老师在上面讲得滔滔不绝，而学生在下面听得一头雾水的现象。时间长了，学生自然会出现跟不上进度的情况了，甚至厌学。在中职学校计算机类课程的教学中，大多数学生在刚开始接触计算机课时，学习热情非常高，都怀有浓厚的兴趣。然而，随着学习过程的推进，他们发现学习计算机课并不是他们想象中的那么有趣，在很多时候是非常枯燥的，再加上这类课程要求学生有一定的英语水平、数学知识以及逻辑思维能力，所以很多学生会逐渐跟不上老师的节奏，时间一久热情就消失了，取而代之的是逃避和厌学了。因此，提高学生的兴趣，教师应该进一步改善教学方法。
        1、激发学生的学习兴趣
        要激发学生的学习兴趣，首先要弄清学习动机，学习动机是推动学生进行学习活动的内在因素，是激励、指引学生学习的强大动力，是学习活动的推动力。而学习目标指引着学习的方向，学习目标同学生的需要一致，成为学习动机的重要构成因素，是奋斗的方向，要设立明确、适当的学习目标，并使目标具体化，让学生知道如何去做，通过其自身的努力是可以达到的，建立自信，更能够激励学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
        如何培养学生的学习兴趣，激发他们学习的热情和积极性，是教师要着重解决的问题。也是开展好计算机公共课教学的重要因素。首先，注重导入环节，老师应当注重导入环节的设计，充分发挥导入环节的激趣作用，引导学生乐于参与教学活动。好的情景导入可调动起学生的学习兴趣，从而激发学生的直接学习兴趣，如：在进行Word字处理软件的教学时，我首先把一张做得非常漂亮的新年贺卡展示给学生，看到这样的货卡他们显得非常高兴，他们的求知欲被激发起来了，这时教师就可以顺水推舟，分解制作这张贺卡的内容，将学生带入知识的海洋了。其次，加强个别辅导，要循循善诱地帮助学生保持学习的热情，中职计算机应用基础课不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，教师对学生的个别性辅导量也大，还需要教师及时发现学生练习中存在的问题，并耐心帮助学生克服困难，纠正错误。如果教师放手让学生自己练习而不去辅导，将会有不少学生尤其是学习能力及自觉性差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得枯燥、“没意思”，最后变得烦躁厌学。
        充分利用学习成果的激励作用，教师通过多媒体多多展示学生的作业，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。通过学习成果的及时反馈，使学生有成就感，可以有效提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性。

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        2、建立规范的课堂秩序
        由于中职学生普遍自律性较差，尤其是计算机课大多都在微机室里教学。在教学组织方面尤其需要有其独特的方法。首先教师要做到教材熟悉，因人施教。这样才能在讲课时做到游刃有余，充分调动起学生的学习积极性，学生才能根据教师的要求，进行练习与讨论。其次要用制度来约束学生，不能让学生想怎么做就怎么做，控制其随心所欲的无目标的乱做。要让学生知道无视课堂规则的后果，教师在已定课堂规则的约束下，监控学生的行为，对不符合课堂规则的行为要及时提醒和引导，把不良影响降到最低程序。这样使学生逐渐养成良好的学习习惯，使以后的教学活动才能做到事半功倍。最后要以人格魅力影响学生，与学生和睦、平等相处，以诚相待。这样，在教学过程中师生间才能更好地相互配合，形成教学相彰的良性循环，教学效果自然也会提高了。
        3、提升实训课的质量
        强化技能训练是中职学校教学的特色，计算机应用基础是一门操作性强的课程，一般采用多媒体同步教学方式，由于教学直观，学生比较容易领会掌握，但是要达到熟练操作和灵活应用的程序还有难度，充分发挥“小老师”指导作用，既帮助了后进生，也提高了自己的技能，这就需要教师十分重视实践教学环节。
        教师需要对学生以往的教学环境及学习状态进行调查了解，深入研究每一个学生的计算机基础，根据学生的基础情况进行小组划分，每一个小组都要保证组内学生实力相当，促使学生在和谐的环境中学习，帮助其逐渐找回课堂学习的动力。另外，教师要适当地进行总结性评价，结合学生的实际表现对不同的小组进行评价，先表扬学生积极学习的状态，引导学生发现自身的不足，让学生对自己有一个正确的认识，营造良好的学习氛围。坚持以鼓励为主，实行动态管理，让学生在分层学习中能体验到学习进步的喜悦。充分利用已有设备并增加实践课的课时，基础知识只作简单讲解，大部分时间让学生动手操作，让学生在实践中领会要点、掌握技能，从而突出中职学校教学特色。
        首先，突出学生主体地位。在实验教学过程中利用“教”的主导和“学”的主体地位，强化个体学习和“团队协作”精神以及应用能力的综合培养模式。其次，注重案例教。计算机应用基础课的实践性要求高，我们既要注重知识结构的完整性，又要提高学生的实践操作能力。在教学过程中，我们以实训案例教学着手，通过对实训案例制作过程的讲解引入知识点，从而上升到理论的高度，这样将理论与实践教学紧密结合起来，把“教、学、做”融为一体，即通过实训案例将实践教学与理论教学结合起来，让学生首先看到一个个生动的案例，从而激起学生的求知欲，促使学生产生学习兴趣，让学生在轻松愉快的情景下掌握技能知识。
        最后，在课余，我给学生一些涉及生活中的案例，让学生通过网络课堂自己分析解决问题，主动求解问题，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。并激发学生寻找问题，养成爱思考的习惯。
        “教学有法，教无定法”，尽管计算机教学在内容上有其难度，但在教学的方法上又有一定的优势，这就需要计算机教师不断地探索和研究，不断地改进教学方法，尽可能地激发学生学习的兴趣，为中职学生学习计算机基础知识提供一个轻松的学习环境，这样才能有效地激发学生学习的兴趣和热情，从而达到事半功倍的效果。