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试析小学数学教学游戏化

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年4月2期作者：黄倩

[导读] 游戏化教学因为符合小学生的性格特性，当前已经在小学教学中得到了广泛的应用。通过游戏化教学，能够让学生在游戏的参与中更轻松、牢固地掌握数学知识。最重要的是，游戏和小学数学的结合，能够使小学生学到更多的综合能力。为此，本文将对游戏化教学的作用、内涵等展开分析，并探讨在小学数学教学中实现游戏化教学的策略。

黄倩广西崇左市江州区那隆镇中心小学
【摘要】游戏化教学因为符合小学生的性格特性，当前已经在小学教学中得到了广泛的应用。通过游戏化教学，能够让学生在游戏的参与中更轻松、牢固地掌握数学知识。最重要的是，游戏和小学数学的结合，能够使小学生学到更多的综合能力。为此，本文将对游戏化教学的作用、内涵等展开分析，并探讨在小学数学教学中实现游戏化教学的策略。
【关键词】小学数学教学;游戏化
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-181-01

        引言：游戏化模式教学，是指通过游戏方式来进行数学教学，他是一种新型适应学生身心健康发展的一种教学模式，让学生在上数学课之时，提高他们专注力，激发他们对数学之热情，进而提高数学学习效率。老师通过游戏化数学游戏化教学模式，让数学课堂活跃起来，充分调动起学生学习积极性与热情，让学生通过游戏方式快速理解数学知识点，提高学生学习效率。
        一、小学数学教学游戏化的意义
        （一）激发学生学习兴趣
        就目前来看，大部分学校老师在进行数学课程教学过程中，一般都是采用传统数学教学模式，老师讲，学生听，课堂氛围沉闷、枯燥，学生在这种学习环境下，很难集中全部注意力于数学课程上面，如此一来，与老师教学目标相差甚远。因此，老师将游戏化模式运用到数学教学中，学生在游戏过程中，思维很容易专注进去，学生之间还可以互相交流、合作、竞争，充分保持游戏特点，极大程度上激发学生学习兴趣，让学生对数学主动产生兴趣，自主于游戏中探索数学奥秘。
        （二）提高学生综合素质
        老师在进行数学游戏化教学模式时，让学生不仅仅是单纯学习知识，更重要是让学生在游戏时能够发散自己思维，促进脑部活跃度，提高学生思考与自主解决问题能力，让学生在游戏过程中主动发现问题、分析问题以及解决问题，同时还能提高学生情感价值观。数学游戏化教学之时，动画、音乐、声音等一系列情景工具还可以让学生之间产生共鸣，间接提高学生艺术鉴赏能力，引发学生情感上启迪，从而提高学生综合素质。
        二、游戏化教学在小学数学教学中具体应用
        （一）明确游戏教学目标
        在进行数学游戏化教学模式之前，老师应先明确数学游戏教学目标，这关乎着整堂数学课具体如何开展下去，老师根据教学目标可合理化设置数学游戏内容，帮助学生理解重难点，对老师数学教学有良好效果，因此有一个明确目标很重要。例如，老师在进行“表内乘法”教学时，通常情况下都是让学生自己通过熟读背诵来进行记忆学习方法，如此下来，学生学习效率不高，老师教学效果也不高。

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因此老师可以事先给学生讲解乘法相关知识，并让学生在规定时间背诵，让学生对“表内乘法”有一个大概认识，接着老师可进行“乘法接龙”游戏，由老师随意说出一句乘法口诀让学生回答，然后依次进行，如此可让学生及时复习巩固乘法口诀，调动学生积极性与学习兴趣。
        （二）注重游戏互动性
        老师在运用游戏化教学模式时，应以学生为主体，考虑到整体学生之间学习能力、接受能力等不同差异，合理设置数学游戏，降低游戏难度，让学生都能够参与到游戏当中。例如，老师在进行“统计学”教学时，可事先给学生布置任务，让学生观察其他班级去超市购物人数，并统计男女各有多少人，课上老师再根据学生汇报情况及时指出统计错误和传统统计知识，让学生及时掌握统计知识，同时增强学生之间互动性，增进师生间互动性和交流，让学生广泛参与进来，进而提高数学教学效率。
        （三）亲身体验游戏
        在小学数学教学中的应用小学生在日常生活中经常会玩一些小游戏，比如丢沙包、捉迷藏等。教师可以将小学生喜欢玩的游戏应用在数学教学中。不过在选择游戏的时候，教师要谨慎一些，尽可能地使游戏和课本知识完美结合。因此，教师要根据课程内容，对这些游戏进行适当的修改。比如在学习《认识图形》这一课的时候，教师就可以带领学生玩捉迷藏。教师先为学生讲解所有图形，之后让将学生分成几个小组。教师可以先从一组开始，让一组的学生先闭上眼睛，其他小组的同学和教师一起将准备好的图形藏在教室之中，当全部图形藏完之后，一组的学生需要在规定的时间里找到所有图形，并正确说出这些图形的名称。以此类推，接着是二组、三组……当所有小组寻找完毕之后，哪个小组正确说出的图形名称最多，则获得游戏的胜利。通过这个游戏，小学生不但学会了识别图形，还在游戏中体验了学习的快乐。而且除了正在游戏的其他小组，也参与到了游戏当中，使学生在学习中的参与感也得到了提升。
        再例如，在学习《一百以内数的认识》的时候，教师就可以带领学生玩数字接龙。在玩游戏之前，教师可以先对本节课的内容进行详细的讲述，将此作为游戏的说明，并告知小学生接下来的游戏中会用到这些知识，所以必须要确定自己清楚掌握。之后，可以将全班学生分成两个小组，通过抽签决定哪个小组先进行接龙。游戏规则很简单，每个小组的成员从1数到100，哪一组在不出错的情况下，先数到一百，就算是获得游戏的胜利。在数字接龙的过程中，一旦有人说错数字，小组的接龙便停止，便由对方开始接龙。当然，当对方在接龙的过程中出错后，本方便可以再次进行接龙，直到有一方先获得游戏的胜利。这个游戏看起来简单，但实际上对学生的数字认识能力有很高的要求。不过通过几次练习和出错之后，学生便能很好地掌握1到100之间的数字。
        四、结语
        游戏化教学模式一定程度上切合学生兴趣特征与个性特征，尊重学生主体地位，引导学生主动参与，调动学生学习积极性，符合学生身心健康发展特点。总而言之，小学数学应用游戏化教学模式，能活跃数学课堂气氛，将干瘪、枯燥数学知识点赋予生动、形象化，吸引学生注意力，提高学生课堂专注力，激发学生数学学习兴趣与主动性，让学生在轻松、愉快学习环境中收获知识。同时老师应关注每个学生个体学习情况、接受能力以及个体差异，在进行数学游戏化教学模式之前，合理化设置游戏内容，扩大游戏参与度，提高整体学生学习效率，也帮助老师提升教学效率。
参考文献：
[1]陶继荣.浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：135.
[2]胡兆仁.游戏化教学在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（41）：127.