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创新教学模式，优化小学汉语文课堂

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：文平

[导读] 近年来，随着教育改革的不断推行，教育发展也越来越迅速。创新思维能力是一个人最重要、最有价值的能力之一。在小学阶段发展学生的创新思维能力有利于儿童开发智力，提升对语言的理解和运用能力，对于提高小学汉语文教学质量有明显的促进作用。从心理学的角度来看，小学生正处于创新思维能力发展的黄金时期，语文教学要牢牢把握住小学生的阶段性心理特点和思维发展规律，在日常教学中因势利导，在潜移默化中培养学生的创新思维能力

文平西藏拉萨市城关区吉崩岗小学西藏拉萨 850000
【摘要】近年来，随着教育改革的不断推行，教育发展也越来越迅速。创新思维能力是一个人最重要、最有价值的能力之一。在小学阶段发展学生的创新思维能力有利于儿童开发智力，提升对语言的理解和运用能力，对于提高小学汉语文教学质量有明显的促进作用。从心理学的角度来看，小学生正处于创新思维能力发展的黄金时期，语文教学要牢牢把握住小学生的阶段性心理特点和思维发展规律，在日常教学中因势利导，在潜移默化中培养学生的创新思维能力。
【关键词】创新教学模式；小学；汉语文课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-004-01

        引言
        在当前教育发展形势下，培养学生创新能力已然成为重要的教学任务，此举符合素质教育的发展要求。在教育教学活动中，教师要秉承授人以鱼不如授人以渔的原则，注重对学生的引导，在日常学习及生活中潜移默化地提升学生的创新意识，增强学生的独立性和自主性。汉语文学科作为小学阶段的基础性学科，对学生未来发展大有裨益。
        1现阶段我国小学汉语文教育教学的现状
        小学汉语文课程是小学生学习各项课程的重要基础，新课程改革注重培养小学生的综合能力和基本素养，传统落后的小学汉语文教学模式、教学理念和教学方法，都严重制约着小学汉语文课堂教学质量的提高。首先，我国小学生平均年龄偏低，这也造就了小学生的心智和能力无法完成小学阶段的语文教育任务；儿童在心理和智力水平的差异，也致使小学汉语文教学方法不能一成不变和僵化，只能通过先进、多样化的教学方法和教学手段来弥补这种年龄上的缺憾。因此，小学汉语文教学方法的改革首先考虑到小学生的智力水平和心理素质层次，语文教师可以将课本内容化繁为简，帮助小学生更加容易理解。其次，作为义务教育的起始阶段，大部分小学生还处于“童趣”阶段，语文课堂上注意力和集中力都比较差，枯燥无味的讲解往往只会让大部分学生产生厌倦情绪，强制性的学习措施使学习效率大大降低。只有采用多样化的教学方式方法，才能引导小学生对汉语文学习产生兴趣；利用多媒体教学手段激发学生热爱语文学习。第三，教师对新课程改革的要求把握不准导致教学效果不佳，对语文教学基本特点把握不准，讲课内容不能完全被学生所理解，合作学习与师生互动流于形式，容易导致学生对语文学习失去兴趣。例如，在阅读教学方面，我国小学汉语文教学只注重字词和造句，缺乏阅读能力的培养，阅读教学还存在很多问题，诸如学生感悟体验能力较差、阅读实践能力不高、阅读目的性不强和缺乏自主探究能力等。要想提升小学汉语文阅读教学质量，就需要增强小学生的阅读感悟能力，加大小学生的阅读实践训练，明确小学生的阅读训练目的，帮助他们掌握自主探究方法。在小学汉语文识字教学中也存在着一定的问题，如教学方式单一性严重、识字教学未能和实践教学相互联系等，为此，教师们应当要让自身识字教学方式多元化，可以使用游戏法进行教学，将识字教学和实践教学相互结合。

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        2创新教学模式，优化小学汉语文课堂措施
        2.1教师加强对新媒体教学的使用熟练度
        新媒体教学虽然已经推行许多年，但是在实际应用中的教学设备不断地在更新换代，许多老教师对于新媒体教学设备的使用并不是很熟练，有许多新媒体设备的潜在功能没有被挖掘出来。因此，在现代新媒体教学背景下，教师应该更加熟练的使用教学设备。学校可以通过组织教师定期进行学习，现场操作等方式提升教师的使用熟练度，同时还可以将新媒体教学设备教学情况较好的班级设置为模范班级，供学校教师和学生学习和参考。时代在变化，科技在进步，新媒体教学方式已经是未来教育界发展的主要方向，因此，教师一定要加强现代化教学设备的使用，尽快跟上时代的步伐。
        2.2转变课堂主体，倡导自主学习
        语文课堂中的核心素养培养，最终是要落实于小学生本身，而从既往语文课堂学生被动吸收的状况来看，核心素养培养无从谈起，为此，深化语文课堂学生核心素养，首要任务为转变课堂主体，培养学生的自主学习能力，为此，可从下述两个方面进行：第一，养成自主学习意识。活泼、好动是小学生所处年龄段的天性之一，而相对枯燥的语文课堂则显然与其天性相悖，故而较多小学生都不具备自主学习的意识，这也是阻碍小学生汉语文核心素养提升的关键所在。对此，教师必须采取有效手段激发学生的自主学习意识。第二，营造自主学习环境。除了需要通过一定手段引导学生进行自主学习之外，教师还应营造一个和谐的自主学习环境。“孟母三迁”的根本目的便在于为孟子寻找一个好的学习环境，可见环境对于学习的重要性。只有当学生处于自主学习的环境中时，其才能更好的静心，也才能更好的对学习内容进行理解。对于学生自主学习的内容，则主要应从问题出发，如发现问题、提出问题、探索问题、解决问题等等。
        2.3问题导学，践行核心素养构建思辨课堂
        在核心素养下的课堂教学模式的革新，需要立足于小学生身心发展的特点和规律，科学有效地创设问题情境，激发学生课堂思辨的兴趣，要深入研究学情的特点和发展规律，强化课堂教学中问题情境设置的灵活性和多样性，有效培养和发挥学生的思维能力以及探究、辨析能力，引导学生在问题思辨中对知识进一步的探究、认知和深化对知识的理解和掌握。教师引领学生有礼貌的提问和有针对性地回答，通过问题情境的创设，在课堂思辨中激发学生的学习兴趣，引导学生在思辨课堂中提升自我对知识的认知、理解和掌握能力，推进学生核心素养的有效提升。
        3结语
        在小学汉语文教学活动中，教师要响应素质教育的号召，在现代化教育理念的指导下，明确培养学生创新能力的教学任务，在增强学生语文素养的同时，培养学生的发散性思维，增进学生对小学汉语文学科的认知，明确学习该学科的必要性，实现培养学生语文学习兴趣的目标，以此作为驱使学生积极参与语文教学之中，为学生未来学习及发展做好铺垫。
参考文献
[1]孔凡兵.对小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].教育教学论坛，2013（45）.
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016（17）.
[3]刘艳梅.小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养[J].小学教学研究，2012（32）.