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关于小学班主任和谐课堂构建探究

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：拉巴卓玛

[导读] 小学生正处于心理成长的重要阶段，小学班主任与学生相处得是否和谐是影响教学质量和学生身心健康的重要因素，同时也是家长所关心的问题。随着社会的不断进步、教育方式的改革创新，小学班主任在教学管理的过程中与学生和谐关系的构建极为重要。这不仅有助于提升教师的管理成效，而且同时促进学生的健康成长。尤其小学是人生真正开始接受教育的起始阶段，各种思想行为等很容易受外界因素影响。况且这也是培养一个人以后是否成才的关

拉巴卓玛西藏拉萨市城关区吉崩岗小学西藏拉萨 850000
【摘要】小学生正处于心理成长的重要阶段，小学班主任与学生相处得是否和谐是影响教学质量和学生身心健康的重要因素，同时也是家长所关心的问题。随着社会的不断进步、教育方式的改革创新，小学班主任在教学管理的过程中与学生和谐关系的构建极为重要。这不仅有助于提升教师的管理成效，而且同时促进学生的健康成长。尤其小学是人生真正开始接受教育的起始阶段，各种思想行为等很容易受外界因素影响。况且这也是培养一个人以后是否成才的关键。所以说，小学班主任相对许多老师来说也同样是一个极具挑战的职位。本文就“小学班主任管理过程中与学生和谐关系的重要性进行论述”。
【关键词】小学班主任；教学管理；和谐关系的构建；学生
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-158-01

        小学班主任与学生的和谐关系的构建不仅有利于教学过程的开展，也有利于小学生的身心健康及未来发展。一个国家要想发展，最重要的还是下一代的茁壮成长，小学教育尤为重要，其中班主任与学生之间的关系又是教学中研究的重要问题之一。在小学阶段，学生普遍将自己的班主任视为长辈，当班主任说什么，自己也跟着做什么。如此一来，学生就像完成上级布置的任务一样，看似和谐的关系就这样构建，显得极其容易。但老师并没有真正走进学生的内心，了解学生的真正想法。也就是学生并没有将老师视为朋友，这样看来，管理起来难度系数趋于上升。与学生构建和谐的师生关系，真正走进学生内心，建立良好的和谐班级，离不开小学班主任的管理。由此可见，在小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建意义重大。
        一、小学班主任与学生和谐关系的基本理解
        首先，“和谐”二字它是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。这也就暗示了小学班主任与学生是平等地位，并一起合作，实现共赢的一个过程。其次，由于小学生年龄较小，对事物虽说是充满了好奇心，但对一定的问题已经有了自己的想法和见解，这就要求班主任的多方面思考能力，在教学管理过程中使两者处于平等地位，不独以主权的形象存在，所以说小学生的健康成长离不开班主任的管理。
        二、如何构建小学班主任与学生的和谐关系
        1.班主任应主动加强师生间的沟通，多了解学生
        现阶段师生关系的构建过程，也是老师与学生建立朋友关系的一个过程，因此，老师应主动去接近学生、主动去了解学生、帮助其解决生活中、学习上的基本问题，从而真正走进学生内心，促进学生健康成长。

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        2.多鼓励学生，调动学生的积极性
        小学阶段的学生对自我的认知不够全面，这时就要求班主任多加鼓励，比如上课回答问题，就算回答错了，也应该鼓励的说几句话“你这个也是一个很好的观点呢”“你的答案好像和其他小伙伴不同呢”“......”尤其会有一些内向的同学，如果老师管理不当，很容易对学生自身造成不自信，这种不自信，严重其会影响一生。多鼓励学生，为学生树立信心，能够让其认识自我，了解自我，完善自我。
        3.开展课外活动，积极参与其中
        一般来讲，班主任与学生的相处时间不过只有课堂，所以想要构建和谐的师生关系，课余时间也是很重要的。比如可以在课余时间积极参与到学生的活动中，如猜字谜、布置教室等等，以此可以培养师生感情，在学生眼中，对恐惧老师的心理烟消云散、对教师如长辈的心理挥之而去，师生如朋友，从而促进班级融洽氛围。
        4.多一份包容，多一份理解
        对小学生来说，拥有着无限憧憬和无数的好奇心，难免会犯错，或大或小，这就要求班主任在面对此事时压制住心中的怒火，少一份责骂和愤怒，多一份理解和包容，懂得用学生可以接受的方法为学生纠正错误。
        三、小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系存在的问题
        在现阶段教师中已普遍存在以成绩但方面客观评价学生的现象，许多班主任以成绩定义学生的好坏，例举几个这样的例子想必大家心里都明白：（1）对于学生的位置，这都是归于班主任管理，很多教师就根据成绩好坏来选位置，这不仅会对成绩不好的学生自信心受到伤害，而且会使部分成绩好的学生产生骄傲心理。（2）对于处罚，两个人犯了同样的错，处罚却是不同，想必这是常见的问题。对于学生的要求，凡是在学校里的，在班级的，都是想要学习的学生，而有些班主任对学生的要求就已经不同，要求差生上课别打扰别人就行之类的刻薄的要求，同样是对学生具有极大的伤害。（3）对于班级职务，班主任有着规定班级职务的权力，在现阶段，就算职务老师也会选择成绩较好的同学来担任，长期以往，班集体定会成为以成绩来判断地位的一个“小社会”，对于如此小的孩子来说，自尊心会受到严重伤害。
        仍有部分班主任是以自己为中心单方面教育学生，自己独以主权的方式存在，这样的教师就喜欢“下命令”，这样持续，不仅会使学生产生厌烦心理，而且会对之后的老师这一人物形象充满恐惧，对学生以后的学习也会造成极大的影响。
        四、结束语
        小学阶段是学生真正受教育的一个阶段，在这个阶段中，班主任应在班级管理过程中投入更多的精力去关注每一位学生，做学生的朋友，真正走进每一位学生的内心，了解学生本身，构建和谐的师生关系，从而构建和谐的班集体，促成和谐社会。
参考文献
[1]李云洁，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建{J}.教育教学论坛，2014.
[3]赵红艳，小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建{J}.新课程（小学），2016.
[4]郝献平，浅谈小学班主任如何做好班级管理工作{J}.学周刊，2013.