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漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术王翠连

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：王翠连

[导读] 在小学语文教学中，阅读是十分重要的，它不仅可以培养学生的阅读综合能力，同时也可以提高他们的语文文化素养。所以，教师在进行语文阅读教学时，可以采用“互动”艺术的教学方式，以此来提升课堂效率。所以，本文主要从以下四点进行了分析：1，借助情景课堂，优化阅读教学；2，多媒体技术导入，强化互动趣味；3，学生分组互动，取人长补己短；4，平等对待学生，推进良性互动。希望可以为相关人士提供理论依据。

王翠连临县刘家会镇白家坂寄宿制小学校 033200
【摘要】在小学语文教学中，阅读是十分重要的，它不仅可以培养学生的阅读综合能力，同时也可以提高他们的语文文化素养。所以，教师在进行语文阅读教学时，可以采用“互动”艺术的教学方式，以此来提升课堂效率。所以，本文主要从以下四点进行了分析：1，借助情景课堂，优化阅读教学；2，多媒体技术导入，强化互动趣味；3，学生分组互动，取人长补己短；4，平等对待学生，推进良性互动。希望可以为相关人士提供理论依据。
【关键词】小学语文；阅读教学；互动艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-154-01

        引言
        一般来讲，小学阶段培养学生的语文阅读兴趣是非常好的时机。所以，教师一定要把握好这个时期，在进行阅读教学的过程中，让学生之间进行“互动”交流，这样可以在很大程度上提高学生的积极性，还可以提高他们的写作能力，此外，还可以让学生对课文内容有更深层次的理解与印象。所以，教师一定要对阅读教学中的“互动”艺术进行探讨，寻求更多的方法提高“互动”艺术的目的。
        一、借助情景课堂，优化阅读教学
        在小学阶段，语文教师在进行阅读教学时可以借助情境课堂，这样有助于学生进行互动交流，帮助学生理清课堂的脉络以及提高他们的阅读能力。所以，在具体的实践过程中，首先，教师可以提前根据教学内容创设相关的情境，这样可以保证情境的科学性与有效性；再者，教师在课堂上可以提前对学生进行情境的引入，让学生在潜意识里逐渐形成一个情境，这样他们在阅读的时候就会带着一定的目的进行阅读，以此来提高他们对课程内容的有效阅读与理解；最后，教师一定要注意学生在表达自己的想法与观念时，教师一定要鼓励学生尽可能的发挥自己的想象力，并在课堂情境中真正的互动起来。除此之外，教师在课堂上还可以根据情境提出一些问题，之后让学生进行思考与解决，在这个过程中也可以以让学生找到阅读的精髓所在。由此可见，通过情境课堂的互动，可以极大提高学生的阅读兴趣，而且还可以促进学生对课文内容的深度理解。与此同时，这样还可以促进学生与老师、学生与学生之间的交流，以此来提高他们互动的积极性，使课堂氛围变得生机有活力。
        二、多媒体技术导入，强化互动趣味
        现如今，我国网络技术正在快速的发展中，很多教师都会使用多媒体进行教学。所以，在小学阶段，语文教师在进行阅读教学时可以应用多媒体技术导入，以此来强化互动趣味，让阅读课堂变得丰富多彩。在语文教学中，经常会遇到一些比较难理解的课文片段，如果将其通过多媒体动画进行展示，学生就可以很容易理解这些内容，从而帮助学生对整篇课文内容的学习。

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所以，在具体的实践过程中，首先，教师对于一些比较抽象的、难理解的课文一定要提前进行多媒体的制作，并根据内容制定一些相符的多媒体动画；再者，教师在课堂上可以先对课文内容进行一个简单的概述，之后再进行放映，这样学生就可以带着简单的思路进行观看；最后，在学生观看后，教师可以留给学生几分钟的思考时间。学生在思考结束后，教师可以选择几个学生让他们表达自己的观点，这样可以让他们在课堂上进行一个简单的互动。除此之外，教师还应该注意一点，那就是一些学生在回答问题的时候，其它学生一定要认真听讲并且也积极的参与进去，如果有不同想法的学生可以进行举手回答，以便让全部学生都可以互动起来。由此可见，教师通过对多媒体技术的应用，可以有效的将学生互动起来，使课堂氛围变得生动有趣，除此之外，这种方法还可以促进学生进行有效的阅读与理解课本内容。
        三、学生分组互动，取人长补己短
        所谓“互动”，不单单是教师与学生的互动，还有学生与学生的互动。所以，教师在进行阅读教学的过程中，可以对学生进行分组互动，这样他们可以取人长补己短。除此之外，这样还可以让他们之间进行充分有效的交流与学习。所以，在具体的实践过程中，首先，教师可以按照学生人数进行有效的分组，这样有利于学生在课堂上进行互动，并且防止整个课堂出现混乱的局面；再者，教师在上课之前一定要提前布置好上课所需完成的任务，这样他们就可以在课下进行充分的准备；最后，在课堂上，教师可以引导学生进行分组互动，让他们对所学内容进行激烈的交流。在交流过后，教师可以让每个小组的代表进行发言，这样学生相互之间就可以意识到对方的优点进行学习以此来弥补自身的缺点。由此可见，进行分组互动，不仅可以促进学生与学生之间的交流，同时还可以增强他们之前的感情。并且还可以实现他们思维方式以及思维角度的互补，增强他们的阅读水平与阅读能力。
        四、平等对待学生，推进良性互动
        小学语文教师在进行阅读教学的过程中，会使用到“互动”的教学模式。但是，在这个过程中，教师一定要平等对待每一个学生，以此来推进良性互动，并达到互动教学的目标。所以，在具体的实践过程中，首先，教师一定要平等对待每一个学生，不能因为某些学习成绩低的学生而对他们进行区别对待。因此，教师一定要树立正确的职业道德观，平等的对待每一个学生，让他们做到平等互动；再者，在阅读教学的课堂上，教师一定要将时间分配好，去观察每一个学生的学习状态以及情绪变化等，并积极的去引导他们，让他们进行好的学习与思考，这样可以有效提高学生的阅读能力与水平，同时还可以在一定程度上提高他们的写作能力；最后，教师在引导学生进行互动时，一定要创立一个优良对的互动环境，这样才可以促进学生在互动中进行有效的学习，不断提升他们的阅读能力。
        结语
        综上所述，可以了解到，在小学语文阅读教学中，互动是一门艺术。所以，教师一定要对这种互动教学方式进行牢牢的掌握，这样可以有效提高学生的阅读能力与水平，除此之外，还可以提高课堂教学效率。所以，在具体的实践过程中，教师不仅要让学生与自己进行互动，还要让学生与学生互动，这样可以充分调动他们的积极性，增强他们的阅读综合素质，并为以后的学习打好基础。
参考文献
[1]黄小英．把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[J].读与写,2016,(09):186.
[2]姜晓伏.浅析小学语文阅读教学创新目标的达成[J].学周刊,2018,(19):143.
[3]白锦红.小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].新课程导学,2017,(09): 85.