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小学数学中学生分析能力的培养分析

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：唐金丹

[导读] 时代在发展，教育在进步。现阶段的小学数学教学已经越来越受到广泛关注和重视。对于小学生而言，拥有良好的分析能力无疑是有效解决数学问题的先决条件。笔者在本文就现阶段的小学数学中学生分析能力的培养策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。

唐金丹湖南省永州市祁阳县八宝镇中心小学湖南永州 426100
【摘要】时代在发展，教育在进步。现阶段的小学数学教学已经越来越受到广泛关注和重视。对于小学生而言，拥有良好的分析能力无疑是有效解决数学问题的先决条件。笔者在本文就现阶段的小学数学中学生分析能力的培养策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。
【关键词】小学数学；分析能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-147-01

        引言
        新课改不断深入，对小学生的数学学习提出了更高的要求。全面提升学生们的分析能力以及创新能力已经成为现阶段小学数学教学的核心目标之一[1]。教师采取科学化、合理化的教学方法教导学生们在面对数学命题时学会分析，不仅能够帮助学生们较为清晰的理顺已知条件与数学问题间的关系，还能够让小学生们掌握较为正确的数学解题方法，养成一个良好的数学分析习惯。
        一、教师应教会学生养成认真读题审题的习惯
        在小学数学的日常解题过程中，小学生们必须要充分读懂问题，才可以有效的解决问题。教师应该在数学课堂上教会小学生们养成读题和审题的良好习惯，在解题之前充分理解题目中所给出每一个数据和每一句话的所指内容，对题意以及数量关系全面清晰化理解的基础上，再完成进一步的解答。举个教学例子，人教版小学数学100以内加减法中有这样一道例题：“小红要做50道数学练习题，还剩20道题没有完成，小红已经做完了多少道题？”对于这一例题，教师要先引导学生们读懂题目含义，这是一道减法类型题，小红已做完的题目总数就是总题数减去剩下没有做完的题数，学生们通过文字上的认真解读可以分析出本题所应用的解题思路和解题方法，全面提升数学综合能力水平。
        二、教师应教会学生充分利用已知条件的习惯
        毫无疑问，现阶段小学数学教学过程中，教师全面培养小学生们的分析能力，必须要从整体把关，从细节入手。教师应该教会学生充分掌握数学题目中的已知条件，充分理解条件和条件以及条件和问题间所隐含的具体联系。举个例子：“甲数是20，乙数是15”这一数学已知条件中，教师可以教会学生们从客观上分析出如下的显性条件：甲数比乙数多多少；乙数又比甲数少多少；甲数是乙数的几倍；乙数又是甲数的几分之几；甲数和乙数的比是多少；甲数和甲乙两数和的比……学生们充分掌握这些显性条件以及推理归纳出条件与条件间的隐性关系，就会清晰梳理好解题思路，面对所提出的相关数学问题迎刃而解。

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        三、教师应教会学生养成良好估算检验的习惯
        平心而论，教师在小学数学课堂教学过程中应全面培养学生分析能力，应教会学生们在进行正式计算前，对答案先作出一定估算。比如：平均值一定在最大值和最小值之间；除数是真分数，商要大于被除数(0除外)等等，有了这些在估算上的“大方向”指导，学生们就有了一个较为明确的解题方向。并且，教师应该教会学生们在解题后一定要养成检验的好习惯，将结果带入原题之中进行验算，分析是否符合题意，全面提升学生们的解题准确度。
        四、教师应全面为学生创设生活化的教学情境
        客观而言，教师在小学数学日常教学过程中，为学生们全面创设一个生活化的教学情境对于培养小学生们的数学分析能力而言异常重要。小学数学中的许多知识都来源于生活，教师将生活中的事例与教学内容完美结合，能够全面提升小学生们的数学分析水平[2]。举个例子，在学习“折扣问题”时，众所周知，生活中我们都要去超市购物，教师可以根据超市“打折活动”创建这样一个教学情境“某超市的西瓜打8折出售，12元一斤，求每斤西瓜的原价？”学生根据日常生活中的这些熟悉事物入手进行学习，既感受到数学知识和日常生活的紧密联系，又通过学习充分了解了百分数和分数的相关数学知识，全面提升了数学分析能力。
        五、教师应积极推广合作探究自主教学模式
        现阶段的小学数学教学过程中，想要全面提升学生们的数学分析能力，教师应该积极推广自主性、探究性以及合作性的教学模式，这种新颖的小组合作式学习模式能够充分锻炼学生们的分析能力、交流能力以及探索能力。教师在日常教学过程中可以结合学生们的整体学习状况，充分运用分组教学方式，让学生们可以就某一数学问题进行沟通交流、合作分析，探讨出一个最佳教学方案。并且教师在课堂上应该充分给予学生们展现自我数学能力和数学分析水平的舞台，针对同一数学问题，鼓励学生们通过多种方法和方式找到解决问题的答案，学生们踊跃发言表达自己的想法和看法，教师对学生们别出心裁的解题思路进行点评和修正，通过这种合作探究式教学模式，教师能够有效提升学生们数学学习的自主性和积极性。
        结束语
        综上所述，现阶段小学数学教学过程中全面提升学生分析能力堪称是一项复杂的、综合的且充满挑战的系统工程，教师应结合学生的实际学习水平，在日常教学过程中不断钻研、不断探索、不断创新，采取科学化、合理化的教学方式，力争让小学数学的教学水平迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]邝美兰．数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J]．学周刊，2018，（15）.
[2]顾苏．爱学会学会用——小学生数学素养培养策略初探[J]．科学大众，2014，（11）.