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“整合阅读教学”在小学语文高段的应用措施分析

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：蔡红梅

[导读] 新课改对小学语文教学提出了更多新的要求，教师在引导学生进行阅读的过程中需要不断更新教学方法，对教学评价进行整合。所以，本文提出了小学语文阅读教学中开展“整合阅读教学”，并且以小学高学段为研究对象，对“整合阅读教学”在小学语文高段教学中的应用进行了深入的探究，希望能够有效提升小学整体阅读教学水平。

蔡红梅湖北省宜昌市秭归县泄滩乡泄滩小学湖北秭归 443608
【摘要】新课改对小学语文教学提出了更多新的要求，教师在引导学生进行阅读的过程中需要不断更新教学方法，对教学评价进行整合。所以，本文提出了小学语文阅读教学中开展“整合阅读教学”，并且以小学高学段为研究对象，对“整合阅读教学”在小学语文高段教学中的应用进行了深入的探究，希望能够有效提升小学整体阅读教学水平。
【关键词】整合阅读；小学语文；应用措施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-146-01

        社会快速进步下，科学技术也获得了日新月异的变化，在我们的生活中，电子产品应用得也越来越广泛，它们为我们的生活也提供了越来越多的便利。但是，电子产品的兴起也使得阅读距离我们越来越远，对小学生的阅读学习产生了较大的影响。学生在进行阅读时并不愿意对所阅读的文本进行更加深入的理解，整体阅读能力也无法获得较大的提升。网络世界缤纷多彩，很多教师也常被其吸引，难以静心进行阅读教学。所以对小学阶段的语文阅读教学进行研究具有较强的实践意义。
        一、阅读教学资源的整合策略
        （一）阅读技能的整合
        语文是一门基础性较强的学科，其中涉及了听、说、读、写的基本技能，这些基本技能既是学生学习语文中的基础同时也是学生学习其他学科中所必备的学习技能。实际的教学中，教师的职责就是培养学生的语文技能，提升学生综合学习能力。在整合阅读教学中，教师需要注重语文课文之间的阅读技能的整合。教师可以利用生动的教学语言吸引学生参与到课文学习的注意力，这一教学过程主要是以学生的听讲为主。在这一教学中，教师需要抓住文章中的关键词，深入理解文章中较为优美的语句。
        （二）整本教材的整合
        从对知识点进行整合的角度来看，人们将知识点作为教材中最为基础的部分，教师在对教材内容进行讲解的过程中也是将教学中的知识点转化为一个又一个小的知识点来传授给学生。学生在对知识点的不断积累下提升自身的文化知识水平。在对教材进行整合的过程中，教师需要能够整合教材中不同类型的知识点，同时也需要能够将同类的知识点整合在一起，并且以一种清晰的思路传授给学生，让学生在学习中串联起这些知识点，进而对知识的学习形成一种连贯的思维。

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        二、以写促读，读写整合
        读写整合是将读与写置于同一个教学空间中，不断整合读与写的教学目标，能够在阅读中不断积累写作的素材，并且对学生的语文学习情感进行培养，学习到更多写作的技巧，提升学生对写作的综合认识等。同时，在写作的过程中也可以对读的内容进行延伸，增强学生利用阅读来抒发自身情感的能力。读写整合能够达到水乳交融的效果，使得阅读与写作相得益彰，为语文的教学开辟出实效性教学的途径。整合阅读教学中，教师需要引导学生利用文章内容来感受作者想要表达的情感，并且在阅读的过程中懂得应当如何去遣词用句，对文章产生更加清楚的认识。
        三、练习巩固，分析归纳整合阅读
        练习巩固是为了学生对相应的知识进行理解消化，掌握阅读和写作技巧。整合阅读中，老师引导学生在课文当中找到需要的知识，也要查询相应的课外资料，分析和归纳自己需要的答案。学生经过朗读、细读、讨论、练习等过程，可以准确掌握课文，同时也学会了阅读学习方法。今后阅读类似课文时，会有清晰的线条和思路，能准确梳理时间、地点等线条。经过整合阅读，和自己了解的知识相结合，整合作者的语言风格、写作特点，学习文章的思想表达方式和表现的精神，经过不断的学习，形成良好的阅读习惯，促进学生健康成长。
        四、评价方式的组合
        与以往教学评价方式不同的是，整合阅读教学的评价方式是将即时评价、活动评价以及成长记录袋这三种方式整合在一起。即时评价指的是评价的主体按照一定的评价标准对某一教学现象做出价值上的判断，能够对受评者的行为进行控制与改进，使得最终获得最佳的教学效果。整合阅读教学中，学生如果所得到的评价比较及时、其评价具有较强针对性的话，那么学生的心理就会产生较强的满足感，内心也会对所学习的内容更加自信。同时，教师还可以为学生设计“阅读成长记录袋”，其中包括学生的基本信息以及阅读活动过程中的记录、评价等。教师将学生在阅读过程中的手抄报、照片等收集到袋子中。活动式的评价则主要是教师对学生参与整合阅读教学活动的行为进行评价，并且将学生的表现进行详细的记录，能够根据学生的综合阅读能力形成更加科学客观的评价。
        五、结束语
        整合阅读教学法是语文阅读教学中一种新型的教学方法，这一教学方法可以打破传统教学中的定势思维，将教材中的内容进行全方位的整合，对课内教学资源与课外教学资源进行有机的整合，扩大课堂的容量，进而有效地改变学生的学习方式，激发学生参与到阅读学习中的激情。学生在整合阅读教学的引领下也可以不断提升阅读综合能力，为今后的阅读学习奠定优良的学习基础。
参考文献
[1]贾雯.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育,2019(20):188.
[2]彭敏.“整合阅读教学”在小学中高段的应用策略研究[D].四川师范大学,2017.
[3]王爱宁.新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2017(13):190-191.