如何提高乡镇学生的语文写作能力--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高乡镇学生的语文写作能力

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：曹彩霞

[导读] 随着教育改革的不断推进，语文更显得尤为重要，正所谓得语文的天下。在语文的教学中写作教学占据大壁江山。现实，作文对于学生而言难之又难，如何提高乡镇学生的语文写作能力，更是横亘在语文教师面前的一个难题。学生对语文的写作兴趣不高，学生不懂也不会将自己的心思放在素材积累和写作构思当中，写出的文章总是缺乏真情实感，甚至千篇一律。为此本文笔者结合自身语文教学实践，就如何提高乡镇学生的语文写作能力进行分析和探

曹彩霞广东省清远市清城区源潭镇第一初级中学广东清远 511533
【摘要】随着教育改革的不断推进，语文更显得尤为重要，正所谓得语文的天下。在语文的教学中写作教学占据大壁江山。现实，作文对于学生而言难之又难，如何提高乡镇学生的语文写作能力，更是横亘在语文教师面前的一个难题。学生对语文的写作兴趣不高，学生不懂也不会将自己的心思放在素材积累和写作构思当中，写出的文章总是缺乏真情实感，甚至千篇一律。为此本文笔者结合自身语文教学实践，就如何提高乡镇学生的语文写作能力进行分析和探讨。
【关键词】乡镇学生；写作能力；写作情境；写作素材；评价机制
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-145-01

        语文是基础学科，也是培养学生综合能力的重要平台。在语文教学内容中，写作是重中之重的一项，尤其是在当今越来越注重表达和沟通能力的社会，如何提升学生的写作能力和写作水平至关重要。在实际的教学中，乡镇学校的学生写作能力普遍较差，对写作的兴趣不高，他们甚至畏惧或者讨厌写作文，将写作文视为“洪水猛兽”，为此，写出来的作文也是空话、套话、假话居多，写作教学的预期目标难以实现，摆在乡镇语文教师面前的首要难题就是怎样激发和培养学生的语文写作兴趣，进而提高学生的写作能力。
        一、创设趣味化的写作情境
        兴趣可以引发学生对语文作文的好奇心，为学生的语文作文学习提供源源不断的动力。而作文教学在传统的语文课堂中对学生来讲是枯燥乏味的，无法调动学生的写作兴趣，导致学生以消极的心态面对语文写作。但是通过创造相应的写作情景，让学生感知到写作相应的情景，可以有效地改善语文作文教学的单一性，调动学生的写作兴趣，以此消除学生对待语文写作的消极心态，全身心地投入到语文习作中。
        如在教学《济南的冬天》的过程中，我通过向学生详细讲解课文的相关知识，利用多媒体设备播放了一些自己收集、旅历的关于冬天景色的视频和照片，让学生既欣赏了各地冬景，在脑海中形成了对冬景的直观印象，又让学生积累相应的素材，并以此类推收集、整理生活中可以信手拈来的自然景物，进而让学生以《家乡的冬天》为命题，根据自己所看所想进行写作。为此学生们纷纷响应，用自己的语言描写家乡冬天美丽的景色，取得了不错的成效。如此，通过运用多媒体设备创设相应的写作情景，让学生直观地感知自己所要描写的事物，可以充分调动学生的习作兴趣和积极性，进而提高了作文教学的有效性和实效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、挖掘生活中的写作素材
        写作与生活是密不可分的，生活永远是写作灵感的源头和写作素材的产地。我们常说“有感而发”，当生活中有了感悟之后，才有创作的欲望，写作也才会流畅，鲁迅之所以成为享誉中外的大作家，除了自身文化底蕴深厚之外，还离不开对现实和生活的细致观察与思考。作为乡镇学生，农村生活是多姿多彩的，也与大自然十分贴近，农村的乡土人情可以帮助学生更好地进行写作。因此，教师要引导学生挖掘农村生活中的写作素材，依托乡土资源，创造话题，让学生参与讨论，同时培养学生学会观察和随时写作的习惯，就如上述在教学《济南的冬天》一文的例子，利用范本引导学生关注现实生活、收集整理信手拈来的素材，写作就是如此简单。
        又如在让学生写“记一件有意义的事情”时，我通过组织学生进行头脑风暴“联系自己的生活，生活当中你遇到或者做过哪些有意义的事情？你是怎样定义有意义的？”这一话题，激发学生参与的兴趣，学生们有的说和爸妈下地干农活，有的说给一个清洁工人买午饭，还有的说自己和几个小伙伴去爬山……，通过一步步引导学生，让学生畅所欲言，仿佛在讲述一个个精彩的故事，这样学生就有了写作的灵感和欲望，写出来的作文自然就真实、真挚、接地气、感人了。此外，还可以充分利用农村的地理环境和人文环境，让语文成为学生生活的一部分，给予学生更多的写作和创作的空间。
        三、建立多元化的评价机制
        课堂评价是课堂教学的重要组成部分，也是教激励学生成长和进步的重要手段。在传统的作文教学模式中，受制于评价观念的落后，评价方式和评价内容不够合理，导致作文评改不能起到很好的促进作用。语文新课程标准指出要发挥学生自主评改的作用，并且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。教师要建立起一套完善的作文评改机制，发现学生作文中的闪光点，让作文评改更加合理、有效，这样才能够激发学生写作的兴趣。
        如在评改方式上，我通过更多的让学生来参与的形式提高学生的理解、感知作文能力。首先，预留出专门的读文章时间，阅读自己的作文，边读边让自己切身感受，检查里面的错误或不足，然后修改、完善，进而培养学生养成修改作文的好习惯。其次，学生互相评改自己的作品，通过相互讨论、商议修改、相互交流提升，得以共同提高。最后，教师以此基础上再点评学生作文，结合学生的修改意见，用平等交流的方式，创设出宽松的空间和环境对作品给予中肯的、描述性的评价。
        总而言之，兴趣是最好的老师，通过激发学生的语文写作兴趣、充分挖掘生活的写作素材、建立多元化的评价机制对提高写作教学效果有着重要的意义。作为乡镇语文教师，要不断创新、思考和总结，为学生创设良好的写作环境。如此，学生的作文兴趣提高了，作文水平和语文素养也必然会随之不断提高。
参考文献
[1]蒋娇菊.农村初中语文作文教学创新研究[J].学周刊,2018(33):127-128.
[2]陈丽红.激发兴趣让学生在快乐中学写作[J].课程教育研究,2013(24):127-128.