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解读小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识张世清

发表时间：2020/4/16 来源：《中小学教育》2020年3月3期作者：张世清

[导读] 对于数学教师而言，一定要注重利用数学思维来培养小学生的数学意识，以此培养出学生在日常生活与学习中对数字的敏感度，在这一过程中使小学生喜欢上数学这门学科。文章主要分析了数学教师如何在教学中培养出小学生的数学应用意识，探讨了在培养其数学意识过程中使用的各种方法，从而促进了数学教师在数学教学中培养小学生的数学应用意识。

张世清安徽省芜湖市南陵县烟墩镇中心小学安徽芜湖 241313
【摘要】对于数学教师而言，一定要注重利用数学思维来培养小学生的数学意识，以此培养出学生在日常生活与学习中对数字的敏感度，在这一过程中使小学生喜欢上数学这门学科。文章主要分析了数学教师如何在教学中培养出小学生的数学应用意识，探讨了在培养其数学意识过程中使用的各种方法，从而促进了数学教师在数学教学中培养小学生的数学应用意识。
【关键词】小学；数学；意识
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-019-01

        引言：对于数学教师而言，必须要从日常生活与学习过程中培养小学生数学应用意识。在这一过程中，数学教师必须要从培养小学生的创新意识开始，这已经成为数学在教学中的重要责任之一，帮助小学生朝向拥有创新能力人才方面发展。数学教师培养小学生的创新意识与数学应用意识，已经被纳入到教学改革的内容中。
        一、利用实际生活中的具体事件培养小学生的数学意识
        数学教师可以利用日常生活中的具体事件培养小学生的数学意识，改变传统教学中将数学知识当成为智力游戏的状况。新教育改革理念主要指的是通过教师的教学后使每一位学生都可以运用数学知识服务于自己的日常生活，使自己的生活更加便利，并且使大多数学生都可以在成长过程中获得更好的发展[1]。在这一过程中教师利用情境教学创设与学生日常生活相关的学习内容,使学生可以在学习数学的时候有一种熟悉感，让学生在数学知识的海洋中畅游，使其可以感受到原本较为抽象并且不容易理解的数学现象其实就存在于日常的生活中，以此提升小学生观察生活的能力与学习的趣味性，在这一过程中数学教师可以利用各类具备儿童情趣的教学方法与生活气息较为浓重的题材进行教学，比如数学教师可以在课堂上对《长度单位》进行教学时，可以充分利用“测量员”这个教学场景，在数学课堂上将小学生分组，让他们从书本的长、宽、高开始测量，再相互之间进行验证，让其正确掌握测量的方法，并且明白什么长度单位都有哪些？怎样换算？可以通过课堂提问来检验学生是否掌握了这节课的主要学习任务，如“哪位同学回答1米等于多少厘米？”、“10厘米等于多少毫米？”或者是“哪位同学可以回答一下厘米在国际上用哪个字母表式？”在这一过程中教学教师还可以让学生到教师讲台上来，在黑板上写出相应的答案，以此来鼓励小学生让其在学习数学知道的过程中充满荣誉感。

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        二、通过多媒体提升数学应用意识
        对于数学教师而言，必须要在教学中利用各类教学模式提升小学生的学习效率。现阶段，在我国的小学生教学中数学教师最常用的是多媒体教学设备，因其可以通过可以将图片与音频以及视频功能结合在一起，还可以利用计算机网络系统在网络中下载各种教学用资源，用于对小学生的数学教学中，使较为抽象的数学知识变得具象化，提升小学生对数学知识的认知，使其更喜欢学习数学知识内容，比如数学教师在传递《长方形和正方形》的教学内容时，就可以利用多媒体教学设备，让小学生掌握长方形与正方形之间的区别在哪里，还能过使用多媒体设备让小学生了解“长、宽有哪些区别。”在这一过程中，数学都是还可以通过提问的方式检验小学生的学习效率，如“谁能告诉老师正方形的边长为6厘米，那么这个正方形的周长是多少呢？”
        三、充分利用教材提升小学生数学应用意识
        数学教师对小学生展开有效的教学过程中，可以合理的利用数学教材，培养其数学应用意识。为了使现在数学教学内容可以达到与时俱进，就要在编写教材时下足功夫，使教材中编写的内容可以符合现代小学生在身心方面的发展与学生的实际学习状态，使其数学知识储备量逐渐提升，让教材成为的知识性能与小学生对数学的学习兴趣相一致[2]。数学教师还能够利用教材中给出的相应习题提升学生对数学知识的掌握程度，因此数学教师必须要在教学过程中全面掌握教材中的所有知识点，并且重视对教材的挖掘，以提升小学生在数学方面的学习效率。
        四、注重自主探索能力的培养
        数学教师针对小学生进行教学时，可以让其感觉到自己是数学知识的发现者，在这一过程中教师应该鼓励学生对发现的数学知识进行研究，以此加强其探索数学知识的欲望，为了达成这一教学目的，数学教师必须要将教学重心放在小学生的身上，使其可以在一个良好的环境下对数学知识进行自主学习。在这一过程中数学教师必须与小学生展开无阻碍数学知识交流，在此期间学生能够向教师提出自己对数学问题的看法，数学教师以学生的角度出发帮助学生解决各类数学难题，这才是真正意义上的传道受业解惑。数学教师利用小学生想要了解数学知识并且对其进行探索的欲望，在教学中与学生展开良好的交流，同时锻炼学生利用自身的逻辑思维解决数学问题的能力，提升小学生数学应用意识。
        结束语：对于学生而言，数学属于小学阶段的基础科目之一，而且人们将数学称为“思维的艺术体操”，人们可以用数学改造世界。数学这门学科起源于人们的日常生活，并且为人们的日常生活而服务。新课程改革中明确指出培养小学生的数学应用意识首先要从培养其数学思维开始，利用日常生活中常出现的情景培养小学生的思维能力。
参考文献
[1]陈树宇.培养小学生数学意识的教育意义及策略[J].教育观察,2018,7(12):115+117.
[2]施飞.培养小学生数学核心素养的策略研究[J].数学学习与研究,2017(02):57.